陳玉琴

【摘 要】 隨著新課程的不斷改革，國(guó)家對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的構(gòu)建顯得格外重視，所以我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的重視，逐步形成適應(yīng)學(xué)生的終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。關(guān)于初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的構(gòu)建，我們必須秉著物盡其用，人盡其才的思想，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓教師能夠放心教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

現(xiàn)在的教育模式早已不是以前的那種耳提面命式的了，隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)不斷融入日常教學(xué)過(guò)程中，使傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代化的教育模式。而現(xiàn)代化的教育模式，就注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的構(gòu)建。所以學(xué)生的核心素養(yǎng)的構(gòu)建就顯得刻不容緩，不然就有可能導(dǎo)致教育事業(yè)跟不上時(shí)代的步伐。在新時(shí)代的教育模式下，要想學(xué)生的核心素質(zhì)得到提升，就必須做到以下幾點(diǎn)：

一、融入現(xiàn)代化技術(shù)，使學(xué)生擁有現(xiàn)代化的思想

隨著現(xiàn)代化思潮的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)顯得越來(lái)越重要，將現(xiàn)代化技術(shù)融入現(xiàn)代化教育中，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重大舉措。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，這句話用在這里就是最好的體現(xiàn)。因?yàn)榻逃敲褡灏l(fā)展的基石，所以我們?cè)诂F(xiàn)代的教育中就要更好地融入現(xiàn)代化技術(shù)，比如運(yùn)用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課技術(shù)等都是現(xiàn)代化教育的一個(gè)重大體現(xiàn)。很多地方都開始了現(xiàn)代化的教育實(shí)踐，很多實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而展開的。發(fā)展至今，現(xiàn)代化的教育模式都有很多例子：

例如，新東方、星火英語(yǔ)等網(wǎng)絡(luò)教育集團(tuán)，都是采用了現(xiàn)代化的技術(shù)，來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程的教育模式，就比如星火英語(yǔ)就采用了當(dāng)下很流行的網(wǎng)絡(luò)直播方式，配套一些相應(yīng)的教材，然后進(jìn)行教學(xué)。我們先不說(shuō)這種模式的教學(xué)效率，就只是看看他們的方式，他們的方式融入了現(xiàn)代化的技術(shù)，這可以說(shuō)是一種創(chuàng)新。采用網(wǎng)絡(luò)的教育模式可以更有利于知識(shí)的大范圍的傳播，特別是對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，可以讓他們接受大城市的教育方式。

二、讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題已經(jīng)成為教學(xué)的一大目標(biāo)。因?yàn)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的一大卓越點(diǎn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。所以學(xué)生在提問(wèn)的同時(shí)，不管學(xué)生的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否有研究性，教師都要給予一定的肯定。因?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展需要?jiǎng)e人給予支持和鼓勵(lì)，學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，不管這個(gè)問(wèn)題是不是涉及本學(xué)科的知識(shí)，我們都要仔細(xì)地給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

例如，在《函數(shù)》章節(jié)中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生多問(wèn)題，因?yàn)楹瘮?shù)很抽象。在我教學(xué)時(shí)就曾遇到一個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)我在講解y=ax2+bx+c的性質(zhì)時(shí)，就有學(xué)生問(wèn)到三次函數(shù)的運(yùn)算方式，我就利用這個(gè)問(wèn)題將二次函數(shù)與三次函數(shù)一起講解了，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ戎鴮W(xué)習(xí)。雖然三次函數(shù)還不是他們應(yīng)該學(xué)的，但是這樣給他們一個(gè)對(duì)比的學(xué)法，是一件很好的事。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給他們解決問(wèn)題的途徑，這是構(gòu)建學(xué)生的核心思維的必要方法。

三、給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)，滲透給學(xué)生核心素養(yǎng)

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的所有，都是從最開始的無(wú)到現(xiàn)在的有，這就是需要?jiǎng)?chuàng)新。在我們的數(shù)學(xué)中，有很多定理與公理都是從最開始的猜想而建立的。所以我們就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想，用創(chuàng)新的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就比如高斯定理，就是在高斯小的時(shí)候提出來(lái)的，當(dāng)時(shí)要是他的老師沒(méi)有提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，我估計(jì)高斯也不會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)定理。所以學(xué)生要想有所發(fā)現(xiàn)，要想有所學(xué)習(xí)，就必須提供一個(gè)機(jī)會(huì)。在這些機(jī)會(huì)中就滲透著學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生只有不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地去解決問(wèn)題，才會(huì)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。

例如在《幾何圖形》章節(jié)中，我就在課前準(zhǔn)備了一張紙給學(xué)生畫了很多正方形、長(zhǎng)方形、五邊形等圖形，讓學(xué)生以自由的方式在這些圖中畫出三角形，一些學(xué)生只考慮到表面，畫一條線就了事了，很多學(xué)生想得很細(xì)致，通過(guò)多條線畫出了其中的所有三角形。并且有的學(xué)生還衍生出其他問(wèn)題，比如這些多邊形的面積該怎么用方程表達(dá)，或者這些三角形的面積怎么用多邊形的面積表達(dá)？一些學(xué)生想得太投入，最后我給了他們時(shí)間的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的演算來(lái)證明他們的想法。通過(guò)這種模式的多重鍛煉，我班的學(xué)生都基本能掌握做實(shí)驗(yàn)的流程，都基本知道怎么去制定一個(gè)又一個(gè)的計(jì)劃。所以教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，并且要融入給學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

四、讓學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的運(yùn)用

數(shù)學(xué)模型，是一個(gè)進(jìn)過(guò)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的思維發(fā)展到一定的高度，將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，融入一個(gè)模型里，讓學(xué)生在每次運(yùn)用時(shí)都能第一時(shí)間舉一反三。在我們初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大致有十一種數(shù)學(xué)模型，這些模型就是根據(jù)教材內(nèi)容建立起來(lái)的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，就要加強(qiáng)學(xué)生的模型化思維的發(fā)展。在一個(gè)模型學(xué)習(xí)過(guò)后，幫助學(xué)生建立這個(gè)模型，比如，我們可以把模型的大致框架給學(xué)生羅列出來(lái)，讓學(xué)生自己把知識(shí)內(nèi)容融入模型中，加強(qiáng)學(xué)生的理解。很多教育工作者都證明了模型化的教學(xué)方式是最科學(xué)有效的。

例如，在我的教學(xué)過(guò)程中，就采用這種方式，每次某一模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，我都會(huì)讓學(xué)生自己把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)用模型框圖寫出來(lái)，每次寫的過(guò)程就當(dāng)作考試一樣，不能查閱書籍。這種方式不僅能讓學(xué)生把上課的內(nèi)容再次回顧，教師也可以通過(guò)這個(gè)框圖了解學(xué)生的掌握情況，從而做到哪一個(gè)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，哪一個(gè)學(xué)生做得不錯(cuò)。這種方式不僅有利于學(xué)生，對(duì)教師的教學(xué)也有一定的向?qū)ё饔?。所以我覺(jué)得模型化學(xué)習(xí)也是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)只要建立好了，對(duì)其他學(xué)科也是有很大的幫助的。初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)直接體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的意義與價(jià)值，所以教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育模式，積極地融入現(xiàn)代化技術(shù)；引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；建立屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]余文越.淺談對(duì)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J].初中教育，2018.