陳秋銀

引言：隨著學(xué)生年齡的成長與知識的積累，高年級是小學(xué)生成長的關(guān)鍵時期。高年級是形成小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度的重要階段，加強(qiáng)小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)管理十分必要。改善小學(xué)高年級學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、減少計算錯誤是對提高小學(xué)高年級學(xué)生的計算速度十分重要，本文針對小學(xué)高年級學(xué)生計算錯誤的成因進(jìn)行分析并提出解決方案。

隨著小學(xué)教育的改革，高年級的數(shù)學(xué)在深度和廣度方面都有著非常大的延伸，所以要求在小學(xué)高年級的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)期望與數(shù)學(xué)的難度成正比。小學(xué)高年級學(xué)生的計算能力要與小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)期望相掛鉤。但是，現(xiàn)階段我國的小學(xué)高年級學(xué)生在計算方面的能力還有待加強(qiáng)，計算能力的不足嚴(yán)重影響學(xué)生在德、智、體、美等綜合素質(zhì)上的提高。

1 小學(xué)高年級計算能力存在的問題

小學(xué)高年級學(xué)生的計算能力存在著諸多方面的問題，這些問題往往是因為學(xué)生的不同，教師的不同，教學(xué)方式的不同，學(xué)校的不同而產(chǎn)生。

1.1 計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤

小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)過程中有關(guān)計算錯誤出現(xiàn)頻率最高的就是計算結(jié)果的錯誤。小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會經(jīng)常出現(xiàn)計算結(jié)果錯誤，經(jīng)過調(diào)查，計算結(jié)果錯誤問題的出現(xiàn)，并非是由于對教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)涵及知識點的不熟悉，只是單純的出現(xiàn)計算結(jié)果錯誤，這種情況的發(fā)生嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，造成學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力但是分?jǐn)?shù)較低，影響數(shù)學(xué)教學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量難以提升。

1.2 計算速度緩慢

計算速度緩慢造成小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不能快速提高，計算速度緩慢的問題非常容易讓人忽略，正是由于這種隱蔽性讓學(xué)生、老師以及家長不能重點關(guān)注，最后導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生的計算能力越來越低。通常情況下，普遍認(rèn)為學(xué)生能夠清晰理解題意，最終得出正確結(jié)果，就認(rèn)為沒有影響學(xué)生的計算能力。這種認(rèn)知是錯誤的，因為計算速度緩慢會導(dǎo)致學(xué)生的成績低。

1.3 看錯題目

小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)中最為普遍出現(xiàn)的問題就是，審題不細(xì)致，經(jīng)常性的看錯題目。學(xué)生看錯題的原因主要是在審題，學(xué)生在審題過程中會向傾向于對自己更為熟悉的方向偏離，這種傾向引起的視覺誤差就導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常性的看錯題，給學(xué)生的計算能力造成了很大的影響。

1.4 對數(shù)學(xué)運算法則的不熟悉

小學(xué)高年級學(xué)生從書本上接收的知識內(nèi)容中更多的是凝練和籠統(tǒng)的，所以教師根據(jù)書本知識通過運用例題進(jìn)行講解，對于公式運用的重點要進(jìn)行剖析和詳細(xì)的解讀，讓學(xué)生接收的知識更為細(xì)化，減少學(xué)生的認(rèn)知障礙，減少計算錯誤的產(chǎn)生。

1.5 算理不理解的錯誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)中要對運算法則及數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行掌握，數(shù)學(xué)科目是一項具有邏輯性的科目。教師在教學(xué)過程中缺少對于運算法則的傳授，會造成學(xué)生在運算上出現(xiàn)錯誤。同時教師在教授時不能只教授應(yīng)用和計算，還要講授運算的原理。在實際教學(xué)中教師要針對學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行針對性的講解，從而讓學(xué)生真正的學(xué)會運用算理計算。

2 小學(xué)高年級計算能力存在問題的原因

小學(xué)高年級計算能力存在問題的原因比較復(fù)雜，是多種因素共同作用的結(jié)果。

2.1 基礎(chǔ)知識掌握不牢固

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)是要以低年級所學(xué)習(xí)的知識作為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)計算掌握基礎(chǔ)知識尤為重要?；A(chǔ)知識的牢固掌握可以避免低級錯誤的出現(xiàn)。

2.2 沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

做任何事情都要注重態(tài)度，沒有端正的態(tài)度就相當(dāng)于沒有保障的汽車，能夠行駛但不安全。小學(xué)高年級的學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度就會獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)高年級缺少端正的學(xué)習(xí)態(tài)度影響教學(xué)質(zhì)量也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 心理方面導(dǎo)致的計算錯誤

小學(xué)高年級學(xué)生身體和心理都進(jìn)入到了少年期，從幼稚慢慢向成熟轉(zhuǎn)變，這個過程需要經(jīng)歷半幼稚半成熟的矛盾期。隨著身心的成長小學(xué)高年級的學(xué)生逐漸形成對于問題的獨有見解，又因為學(xué)生易受外界環(huán)境的影響，這種對于問題的見解觀點隨著時間不斷變化。發(fā)育較早的學(xué)生已經(jīng)開始了叛逆期的初級階段，這種情況的發(fā)展需要家長和老師雙方重視，一方面注重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等對話，不給學(xué)生造成居高臨下的感覺，另一方面注重教育的方式方法，在高年級學(xué)生面臨學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度增加以及升學(xué)的壓力時實行符合實際的教育方法，不讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，順利的度過小學(xué)高年級學(xué)生的叛逆初期。

3 解決小學(xué)高年級計算能力存在問題的措施

3.1 強(qiáng)化知識教學(xué)

解決小學(xué)高年級計算能力的問題首先要強(qiáng)化知識，讓學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的鞏固。萬米大廈始于地基，基礎(chǔ)知識不牢固就會造成學(xué)生對知識的一知半解，所有的中、難題都是在基礎(chǔ)知識上提高難度。沒有基礎(chǔ)知識是不能做到迎刃有余的解題，小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)該做到不好高騖遠(yuǎn)，階段性的對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固。

3.2 改進(jìn)不良計算習(xí)慣

小學(xué)高年級中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成，改變已經(jīng)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是不容易的。但是要想從根本上解決小學(xué)高年級學(xué)生計算錯誤的問題，就要不斷的去糾正這方面的問題。首先，對于抄錯題的問題，糾正的方式要以教學(xué)中的不斷強(qiáng)調(diào)為主線，作業(yè)批改為輔線，讓學(xué)生不間斷的面對問題，有意識的糾正抄錯題的問題。其次，對于不使用草稿的問題，教師要規(guī)定草稿的用紙、寫法并進(jìn)行作業(yè)檢查，通過這種規(guī)定讓學(xué)生形成規(guī)范草稿的使用。讓學(xué)生在出現(xiàn)錯誤時及時的在草稿上找到問題原因，提高計算的準(zhǔn)確性。

3.3 借助學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的計算能力

興趣是最好的老師。興趣可以通過兩方面來提高學(xué)生的計算能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移，小學(xué)高年級階段學(xué)生形成了自己的喜好，也有了自己的興趣方向，教師可以對這類學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)慢慢的將興趣調(diào)整為學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生計算能力。其次，對于缺少興趣的學(xué)生幫助他們建立學(xué)習(xí)興趣，通過案例分享與引導(dǎo)讓這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的計算能力。

3.4 借助算理提高學(xué)生的計算能力

數(shù)學(xué)是要運用邏輯進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個學(xué)科，教學(xué)過程要重視算理的應(yīng)用。算理的應(yīng)用可以在一定程度上解決學(xué)生計算速度慢以及準(zhǔn)確率低的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)算理，在面對一道數(shù)學(xué)題目時不會直接進(jìn)行計算，而是能夠按照層次與步驟順序展開，通過算理的應(yīng)用學(xué)生可以比較容易得到正確的結(jié)果。數(shù)學(xué)算理的教學(xué)是讓學(xué)生形成邏輯思維模式的過程，所以教學(xué)過程中教師不僅需要讓學(xué)生知其然，并且能夠知其所以然。

3.5 借助練習(xí)提高學(xué)生的計算能力

古語有云“熟能生巧”，通過大量的科學(xué)練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生在計算能力方面的提高，不僅能夠鍛煉學(xué)生的解題速度，也能鍛煉學(xué)生在知識運用方面的技巧。按照特定的方式反復(fù)的練習(xí)口算能力能夠帶給學(xué)生意想不到的結(jié)果，口算是數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率和計算速度的基礎(chǔ)，學(xué)生提高了口算的實力，數(shù)學(xué)的計算能力就會得到非常大的提高。

3.6 借助心理輔導(dǎo)提高學(xué)生的計算能力

小學(xué)高年級學(xué)生的身心方面還在不斷的成長與發(fā)育，所以學(xué)生的心理和智力方面也都是在不斷的成長著，成長的階段必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要在教學(xué)外時刻關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，促進(jìn)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，對于學(xué)生出現(xiàn)的馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要及時的跟進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。

4 結(jié)論

小學(xué)高年級學(xué)生計算錯誤的成因不只是由于知識學(xué)習(xí)的不足而產(chǎn)生，還有很多是由于心理和習(xí)慣產(chǎn)生的錯誤。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師不僅要注重知識的傳授，還要注重學(xué)生的心理健康。小學(xué)高年級學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，學(xué)生還要面臨升學(xué)的壓力，所以更多的關(guān)注學(xué)生的心理變化能夠解決部分在計算上出現(xiàn)的問題。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更多的是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，不重視高年級計算錯誤產(chǎn)生的原因會讓學(xué)生錯失調(diào)整的最佳時機(jī)，所以學(xué)校、老師、家長都要關(guān)注小學(xué)高年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

（作者單位：廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)養(yǎng)正小學(xué)）