崔靜

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)今的初中英語教學(xué)中，英語教師需要更加重視對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的閱讀理解能力并且擴(kuò)充其英語儲(chǔ)備量，打造更為豐富多樣的英語閱讀教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行探索并提出相應(yīng)的策略。

1. 培養(yǎng)閱讀技巧，提升學(xué)生英語閱讀能力

初中階段學(xué)生們所學(xué)習(xí)的英語文章都是比較簡(jiǎn)單的，一些難度比較大的文章在閱讀的時(shí)候也有著一定的技巧可循。因此，為了提升學(xué)生閱讀能力，教師不僅僅要讓學(xué)生們拓展自身詞匯儲(chǔ)備量，而且還應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧，啟發(fā)學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)的時(shí)候多多嘗試靈活應(yīng)用閱讀技巧提升閱讀效率。在各種閱讀技巧的輔助之下，學(xué)生閱讀能力將會(huì)得到顯著增強(qiáng)。教師最需要教會(huì)學(xué)生的閱讀技巧就是如何精讀與泛讀，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這兩種技巧，就能夠很快了解文章大致內(nèi)容和各個(gè)段落中心句，在進(jìn)行文章主題分析的時(shí)候也就更快速，有效提升英語水平。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文章閱讀的時(shí)候，應(yīng)對(duì)學(xué)生們喜歡朗誦閱讀的閱讀習(xí)慣加以糾正，要求學(xué)生盡可能地在閱讀文章的時(shí)候保持安靜，通過默讀的方式仔細(xì)閱讀體會(huì)文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成默讀習(xí)慣以后，教師可以相應(yīng)地規(guī)定閱讀時(shí)間，以此來加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度。除此以外，教師還可以訓(xùn)練學(xué)生們?cè)陂喿x不同文體英語文章時(shí)候具體采用哪些閱讀技巧開展閱讀的思路，例如瀏覽、識(shí)別替代關(guān)系等等，在平時(shí)的閱讀課堂上為學(xué)生提供更多的實(shí)踐使用閱讀技巧機(jī)會(huì)，將這種閱讀技巧運(yùn)用能力融入到學(xué)生潛意識(shí)當(dāng)中，這些閱讀技巧不僅僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)英語文章閱讀效率，作為一種閱讀思維方式，學(xué)生們也可以將這些閱讀技巧應(yīng)用到其他文學(xué)作品的閱讀過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)將所掌握的各種既能靈活遷移到其他領(lǐng)域，提升綜合素養(yǎng)。

2. 尊重情感需求，提升學(xué)生英語閱讀能力

教師在讓學(xué)生們對(duì)于英語閱讀相關(guān)知識(shí)與技巧產(chǎn)生認(rèn)知的過程之中也要格外尊重學(xué)生情感需求，通過與學(xué)生之間良好的溝通交流了解學(xué)生渴望在怎樣的英語閱讀課堂上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，依照學(xué)生們的情感需求適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松、靈活的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在英語閱讀時(shí)長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)水平來安排閱讀任務(wù)，以此來確保每一位學(xué)生都能夠得到最合適自己目前學(xué)習(xí)狀態(tài)的閱讀能力提升鍛煉，提升閱讀能力的同時(shí)也收獲閱讀快樂。

教師可以為學(xué)生羅列閱讀材料，為學(xué)生提供更貼合其生活實(shí)際的閱讀材料，以此來保證學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候更好地代入自身情感，做到有感情的閱讀文章，當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x文章的時(shí)候投入了真情實(shí)感，也就會(huì)很自然地將自己閱讀過程中產(chǎn)生的見解感悟等等與他人進(jìn)行分享，學(xué)生之間會(huì)相互分享促進(jìn)、共同提升。另外，教師還可以利用多媒體演示設(shè)備為學(xué)生播放各種閱讀音視頻，提升閱讀課堂教學(xué)多樣性，從感官上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生刺激，靈活運(yùn)用多種教材策略照顧學(xué)生情感需求，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，在平時(shí)學(xué)生也會(huì)積極找尋優(yōu)秀英語文章拓展自身詞匯儲(chǔ)備量和英語語法句式等知識(shí)的掌握程度，大大提升英語水平。

3. 鼓勵(lì)自主探究，提升學(xué)生英語閱讀能力

無論是英語學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生們都應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的自主探究，能夠基于課堂教學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力拓展鍛煉，用更適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的模式提升自我綜合素養(yǎng)。所以，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師不僅僅要給予學(xué)生們正確的指導(dǎo)，而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生們能夠在教師所指導(dǎo)的英語閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)之上開展自主探究，通過自己的鉆研和學(xué)習(xí)對(duì)于英語知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的消化理解。教師可以通過為學(xué)生設(shè)置任務(wù)或者問題的方式激活學(xué)生思維，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下時(shí)活化學(xué)生思維，讓學(xué)生脫離對(duì)英語教師的依賴，在今后英語閱讀學(xué)習(xí)之中，習(xí)慣于自行找尋提升閱讀能力的有效途徑。

教師可以通過設(shè)定對(duì)話問答情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)豐富語言輸出內(nèi)容，用詼諧有趣的語言修飾簡(jiǎn)單活動(dòng)，逐漸將學(xué)生帶入到相關(guān)的情境之中，使學(xué)生自覺開展探究活動(dòng)。比如，教師可以設(shè)計(jì)“count squares”的活動(dòng)，并向?qū)W生發(fā)問：“Here is an interesting picture. Lets count. How? many squares can you see？”對(duì)于教師所提出的問題，學(xué)生們會(huì)仔細(xì)閱讀文章，找尋答案，然后回答：“I can see five squares.”通過這樣比較簡(jiǎn)單的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究能力的鍛煉。

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上加以改進(jìn)，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和興趣愛好入手，引入更豐富多樣的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更廣闊的自主探究空間，不斷提升學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣索鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）