肖潔

英語作為初中教育教學必修課程，對學生成長發(fā)展有著重要作用。但在實際英語詞匯教學中，學生學習積極性不高、學習態(tài)度消極、學習效果不理想，這成了教師的一個重要研究課題，于是提出在詞匯教學中任務型方法應用。任務型方法強調任務引領教學，學生在完成任務的過程中得到能力、體驗、交流、合作能力的提升，對學生學習興趣調動具有積極影響。

1. 任務型教學融入詞匯教學全過程

首先，在布置任務前，教師詳細講解本章節(jié)新詞匯便于學生對詞匯有整體的了解。其次，布置任務后采取合作教學，讓學生通過交流、討論、探究、搜集資料完成任務要求。最后，任務完成后，讓小組組長向大家展示成果，教師總結評價，積極鼓勵學生、增強學習信心。

在引導學生學會表達情緒和思想的形容詞時，首先將單詞分為兩類：confident，proud，fantastic，soft與nervous，sick，trouble，disappointed，difficult。布置任務前，為學生講解不同單詞的含義和發(fā)音，便于學生對這些詞匯有基本的了解。這兩組單詞分為褒義與貶義，由學生進行褒義、貶義的區(qū)分并造句，例如用nervous造句：“I am going to make a speech， so I feel very nervous.”該過程中教師需注意學生的句子要符合邏輯，禁止出現(xiàn)“I ate breakfast so I feel soft.”的現(xiàn)象。其次，布置任務。各組排出一組學生，教師輕聲讀出所給單詞，由學生依次傳達，小組最后一名學生說出該單詞是褒義或貶義，經過反復活動進行小組積分。任務完成后，教師總結學生表現(xiàn)狀態(tài)并提出表揚，提高學生的學習信心。

2. 調動參與積極性，激發(fā)學習熱情

中學生有著強烈的好奇心和求知欲，教師可以結合學生該特點展開任務型教學，以學生感興趣的任務激發(fā)他們的好奇心，調動參與的積極性，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。例如，用實物教學單詞是學生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它把單詞的發(fā)音、拼寫與實物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶。在進行Is this your pencil？的教學時，為了方便句式練習并增強生動性，教師與學生都帶來一些實物，教學中讓學生拿著實物問答，如“—Whats this ？ —Its an apple. —Is this your apple？ —Yes， it is./No， it isnt.”等。在教學過程中，學生紛紛拿出自己所帶實物進行演練，課堂氣氛活躍，學生口語得到充分訓練，不但學習了知識，訓練了語音、語調，而且表達能力得到了一定程度的提高。隨后，教師布置以下問答任務：以4～6人為一組，一名組員扮演店員，其他組員扮演顧客詢問商品價格，如“—How much is this coat？ —$220. ”

3. 分層布置任務，優(yōu)化詞匯任務

任務型教學重視學習任務的設計，通過學習任務使學生能力得到培養(yǎng)，學習效率獲得提高，感受到詞匯學習的樂趣。布置任務時，教師需根據(jù)學生單詞學習情況來設計任務。口語發(fā)音較差的學生可以設置閱讀任務;詞匯積累較少的學生可以布置單詞背誦任務;短語搭配、語法掌握較弱的學生可以布置詞匯的應用任務。例如，教授單詞success時，學困生學習任務是掌握success的形容詞successful;中等生學習任務是掌握have success in doing something和be successful in doing something;優(yōu)等生學習任務是以延伸拓展為主，掌握動詞succeed和succeed in doing something;或是在英語寫作中布置詞匯任務，優(yōu)等生需應用復合句與優(yōu)美單詞;中等生盡量使用復合句或優(yōu)美短句，語句通順;學困生要保證語句通順。

4. 課堂實踐活動，豐富教學內容

詞匯教學中教師也可通過布置課堂活動任務展開詞匯教學，對一些具體的單詞通過實物、圖片、動作等進行直觀教學，盡可能讓學生看得到、聽到聲音，能口頭拼讀出來，結合音形義學習記憶。這樣既豐富了教學內容，又調動了學生課堂參與的興趣，有助于學會流利自然的語音與語調。

例如，在英語教學中利用肢體語言和表情進行教學也是一種行之有效的教學方法。如動詞run、jump、clap、shake等，還有表示情感的形容詞happy、smile、sad、angry、cry等;描述動植物的名詞，如panda，tiger，elephant，cat，dog，monkey。若能在教學中結合簡筆畫，詞匯學習效果將會更好。

總而言之，詞匯教學作為英語課程的重要環(huán)節(jié)，對學生英語語言的積累、寫作能力的提高具有重要作用。因此，在詞匯教學中教師應注意方式、方法的應用，任務型教學就是一種有效的教學方法，對提高學生發(fā)音水平、詞匯掌握、語言能力的提高具有積極作用。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)第七初級中學）