盧晉芳

英語作為一門語言學科，是高中課程的必修科目，在教學中占有十分重要的位置，不容忽視。意識到這一點，就要就在傳統(tǒng)基礎上加強設計，創(chuàng)新引導，借助探究性學習激發(fā)學生，讓其在興趣與問題引導下不斷深入，以此落實教學，促進能力培養(yǎng)。在這一過程中，要突出學生主體，發(fā)揮其能動性，讓其在探究中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。本文將結合實際具體闡述探究性學習在高中英語教學中的具體運用。

高中生已經具備了一定的英語學習基礎，并且長期受到良好環(huán)境的熏陶，已經養(yǎng)成了較好的學習能力。在這一基礎上，就要創(chuàng)新引導，進一步啟發(fā)，借助探究性學習啟發(fā)學生，讓其在有限空間拓展思考，以此提升能力，發(fā)展學科素養(yǎng)。在這一過程中，要突出學生主體，鼓勵其質疑、思考，在主動尋求答案的過程中發(fā)現(xiàn)學習樂趣，以此培養(yǎng)探究精神，促進學生個性化學習。

1. 優(yōu)化教法，創(chuàng)設情境

在學生認知過程中，其各種探究學習行為會受到外界影響，很容易引起學生注意和質疑。意識到這一點，就要充分利用，借助情境引導，一方面強化學生主動探究意識，促進其能力培養(yǎng);另一方面整合學習資源，促進學生質疑，以此提供學習動力。

在傳統(tǒng)教學中，受到應試制度的影響，多數(shù)教師會單一講解的方法，以此節(jié)約時間，促進學生知識理解。這種方法雖有有效，但是不夠理想，從長遠角度來看會弱化學生興趣，不利于其思維發(fā)展。對此，就要創(chuàng)新教法，精彩呈現(xiàn)學習資源，以此激發(fā)學生，讓其產生探究動力，為深入學習奠定扎實基礎。在教學Module 5

Unit 2 The Environment時，就可先布置閱讀任務，讓學生自主探究，提前了解文章內容，之后主動參與到教學活動，深入分析。等到課堂上，就可先呈現(xiàn)一組具有鮮明的差異性圖片，說明這是人類當前的生活現(xiàn)狀，以此刺激學生感官。之后，為了促進對比，就可呈現(xiàn)另一組圖片，突出“ideal environment”的特點，讓學生在藍天、白云的景象中展開想象，以此形成強烈的刺激，對于人類環(huán)境的污染有更加清晰的認知。在這一基礎上，就可適當深化，引導學生圍繞不同主題展開，像water pollution、air pollution、noise pollution等。

由此，就可借助直觀手段創(chuàng)新引導，讓學生在探究性情境中主動思索，以此調動思維，讓其在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中培養(yǎng)探究能力。在這一過程中，要加強對學生的關注，針對其提出的問題及時引導，切實點撥，以此推動教學。

2. 挖掘文本，精設任務

教材是教學的主要依據(jù)，也是學習的主要依托。在設計教學時，不僅要以生為本，切合實際，還要關注教材，深入挖掘，尋找其中適合高中生展開探究的要點，并設計問題引導，以此促進探究，讓其在學習活動中不偏離目標，有效落實。

在教學Module 5 Unit 2 The Environment時，鑒于主題是“環(huán)境污染與經濟發(fā)展的關系”，與學生現(xiàn)實生活密切相關，就可結合教學目標設計探究任務。首先，讓學生自主閱讀，接著，就給學生一定的時間，讓其自主閱讀完成任務。在這一環(huán)節(jié)，可適當引導，在學生疑惑處點撥，促進其對文本的理解，以此突出主體，讓其在語言課堂上切實體會到學習樂趣。之后，就可圍繞主題面向全體引導：As we all know， with the development of economy， environmental pollution is becoming more and more serious. Whats your opinion on this？對此，就可讓學生自主閱讀，在獲取信息的同時加深對問題的思考，最后嘗試著用英語闡述觀點，清楚表達。長此以往，不僅能培養(yǎng)學生探究能力，還能提升其表達能力、組織能力，以此落實教學目標，讓課堂達到預期效果。

通過這樣的設計，就能最大限度驅動學生，讓其在任務引導下深入文本展開思考，在交流、表達的過程中發(fā)展思維，提升能力。需要注意的是，在這一過程中，要加強對學困生的關注，及時引導，在關鍵處點撥，以此增強學習信心。

3. 結合實際，開展活動

活動是高中英語教學的重要內容，在課堂上占有舉足輕重的地位，不容忽視。意識到這一點，在教學中就要加強設計，結合學生已有經驗展開，讓其在活動中實踐，以此幫助學生克服探究中的困難，提升探究學習效果，達到教學預期目標。

在實際教學中，雖然高中生已經具備了初步探究英語的基礎，但是為了順利高效地進行語言探究活動，其仍需要我們及時、科學地引導，以此幫助學生克服困難。在教學Module 5 Unit 1 Getting Along with Others時，為了引導學生探究“How to get along with others”這個話題，就可根據(jù)教材展開，先讓其自主閱讀不同部分，在這一過程中限制時間，指導其針對不認識的單詞進行猜測，順利攻克“后來”詞匯。在解決生詞之后，就可引導學生梳理文本內容，幫助其理解文章的主題，之后解決問題“How to solve the contradiction between economy and environment？”先讓學生獨立思考，之后在小組探究，最后在班級討論，以此深化探究，讓其在不斷深入中積累英語基礎知識，并訓練閱讀技能，以此把握主題內涵。

這樣一來，就能將理論與實踐結合起來，充分調動學生，給其提供自主交流的平臺，在表達中促進探究，以此實現(xiàn)能力提升。在這一過程中，要注重學生興趣導學，讓其主動參與教學，在不斷認知中提升能力，發(fā)展素養(yǎng)。

總之，探究性學習活動的實施是促進高中英語教學的有效途徑，不僅能激發(fā)學生，調動其思維，還能強化能力培養(yǎng)，讓其在循序漸進中提升自我。具體實施時，要突出學生主體，充分發(fā)揮其能動性，讓其在不斷深入中發(fā)展素養(yǎng)，落實目標。

（作者單位：江蘇省曲塘高級中學）