曹淑美

閱讀是人們獲取信息的重要手段，也是統(tǒng)帥英語教學的重要砝碼。有效的初中閱讀教學不僅能夠幫助學生們積累英語詞匯、夯實基礎(chǔ)知識，還能夠熏陶學生的情感、促進學生們良好思想價值觀念的形成。然而，在現(xiàn)階段的英語閱讀教學過程中，教師過分強調(diào)英語閱讀教學的工具性意義，淡化了英語閱讀教學中的情感教育，有趣的英語閱讀過程變成了詞匯、語法的記憶和訓練過程，枯燥乏味，嚴重損害了學生們的英語閱讀興趣，不利于學生們英語語言水平的提升。因此，在初中英語課程教學過程中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生們的英語核心素養(yǎng)。那么在初中英語閱讀教學過程中，我們到底該如何達成情感培養(yǎng)目標呢？下面筆者將結(jié)合自己的教學實踐從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1. 營造生活情境，激活學生情感

要想在初中英語閱讀教學過程中培養(yǎng)學生們的美好情感，就要在初中英語課程教學過程中激活學生們的課堂情感。讓學生們能夠充分調(diào)動自身的情感經(jīng)驗參與到英語閱讀過程中去，進而在英語閱讀中生成新的經(jīng)驗、獲得新的感悟，達到情感培養(yǎng)目標。

例如，在《Do you like bananas？》一課的課堂教學過程中，筆者就是以營造生活情境的方式激活學生們的情感體驗的。

在課堂的開始，筆者先利用多媒體電子教學設(shè)備展示了餐廳圖片，然后問學生們：“Its noon. What would you like to eat？”一個學生答：“Im hungry. I want to eat a big hamburger.”另一個學生答：“Some noodles， please.”。接著，越來越多的學生加入到了課堂提問的回答過程中。

在這一課堂教學過程中，筆者以多媒體教學的方式為學生們營造了一個生活化的知識學習情境，讓學生們在生活情境中調(diào)動了自身情感，深化了學生們的課堂情感體驗，促進了英語閱讀課堂情感教學目標的實現(xiàn)。

2. 強化課堂參與，激蕩學生情感

要想在初中英語閱讀教學過程中促進學生美好思想情感的培養(yǎng)，就要在初中英語課程教學過程中強化學生們的課堂參與，讓學生們在課堂交流與實踐中獲得情感上的沖擊與激蕩，在情感的沖擊與激蕩中提升自身的思想境界，達到情感上教學目標。而小組合作教學法就是一種能夠強化學生們的課堂參與的教學方法。因此，在初中英語閱讀教學過程中我們不妨以小組合作教學的方式，促進英語閱讀情感教學目標的形成。

例如，在《Do you want to watch a game show？》一課的課堂教學過程中，筆者以小組合作教學的方式激蕩學生情感的。

首先，筆者將學生們分成了人數(shù)適宜的知識學習小組。然后，筆者讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）What did Sarah do in class today？ Which TV shows did Sarah like most？

（2）Do you like TV shows？ Which TV shows do you like most？

在接下來的教學過程中，學生們以小組為單位的對上述問題展開激烈探究，最終在交流與討論中獲得了情感上的收獲，達成了情感培養(yǎng)目標。

在這一課堂教學過程中，筆者以小組合作教學的方式為學生們營造了寬松、自由的知識學習環(huán)境，引起了學生們情感上的激蕩，促進了課堂情感教學目標的實現(xiàn)。

3. 深化文章主旨，關(guān)注情感目標

要想在初中英語閱讀教學過程中培養(yǎng)學生們的美好情感，處理要激活學生課堂情感、引起學生們的情感激蕩之外，還要在樹立正確的課堂教學理念，在英語閱讀教學給予課堂情感目標充分的重視，深化文章主旨，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

例如，在《I think that mooncakes are delicious！》一課的課堂教學過程中，筆者以關(guān)注情感教學目標的方式熏陶學生情感。

在這一課堂教學過程中，筆者除了引導學生們對本課的單詞、句型進行系統(tǒng)的梳理之外，還對為學生們舉辦一個名為“How much do you know about traditional festivals？”的課堂演講活動。讓學生們在親身實踐中深化了對中華傳統(tǒng)文化的理解，樹立了正確的文化觀念。

在這一課堂教學過程中，筆者以活動教學的方式突出了文章主旨，關(guān)注了本課課文中的情感教學目標，熏陶了學生情感，促進了學生的全面健康發(fā)展。

總之，初中階段是學生情感態(tài)度與價值觀形成的關(guān)鍵階段，在這一階段的課程英語閱讀教學過程中注重對學生美好的情感的培養(yǎng)是每一個初中英語老師都不能推卸的責任。

參考文獻

[1]李冰. 情融于教——論初中英語教學中的情感教學[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2018， 15（06）： 97.

[2]賈萬軍. 情感教育如何融入初中英語教育中[J]. 文教資料， 2018（16）： 235-236.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)新興中學）