花叢叢

隨著新課程改革的發(fā)展與深入，教學(xué)中逐漸重視、關(guān)注學(xué)生們的健康成長，這就對學(xué)生們的心理健康教育提出了更高的要求。然而，在目前高中英語教學(xué)中，一些高中生由于自身英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)適應(yīng)有難度等原因產(chǎn)生厭學(xué)、恐慌心理，這對高中生的心理健康發(fā)展是十分不利的，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在這種背景下，將心理健康教育與高中英語教學(xué)緊密結(jié)合就顯得十分必要了。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)心理健康教育契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生心智，推動(dòng)英語學(xué)科教育進(jìn)一步發(fā)展。接下來，本文將根據(jù)具體實(shí)際，對該問題進(jìn)行如下探討，以期取得良好的教學(xué)成果。

1. 營造良好學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

一些高中生對英語學(xué)習(xí)的興趣、熱愛程度不高，這往往和教學(xué)氛圍較于嚴(yán)肅刻板有一定的關(guān)系。此外，高中生由于自主意識較強(qiáng)，往往不愿意與教師進(jìn)行深入交流。良好的課堂氛圍是促使學(xué)生們敞開心扉、積極向?qū)W的第一步。因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高英語課堂的豐富性，使學(xué)生們在活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍中敞開心扉、積極發(fā)言;教師要多多與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，尊重每位學(xué)生的個(gè)性需求，平等地對待每位學(xué)生，建立融洽和諧的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生們從內(nèi)心里真正接受教師，并接納教師所教學(xué)的內(nèi)容，并借此進(jìn)一步展開心理健康教育，為實(shí)現(xiàn)高效英語課堂奠定基礎(chǔ)。師生之間的尊重與信任是一種對等的關(guān)系。在這樣一種平等、自由、輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境中調(diào)動(dòng)課堂氣氛，迅速建立良好和諧的師生關(guān)系，這是有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的前提和客觀依據(jù)。

例如，在高中英語課堂中，教師在課程開始時(shí)問候?qū)W生們，“ How are you feeling today？”，或者對學(xué)生們比較喜歡的話題展開討論“What do you think of the...？”等，通過以這種朋友的角色展開課堂問候，充分拉近師生之間的感情距離，表現(xiàn)出教師對學(xué)生的充分關(guān)注。另外，如果學(xué)生的回答十分出色時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定與褒獎(jiǎng)，如“Youre doing fine.”或者“Your idea is pretty good.”等，幫助學(xué)生逐漸樹立英語學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生們健康的心理素質(zhì);當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師可以問“Whats the matter with you？ What can I do for you？”，及時(shí)解決學(xué)生們的疑難，使學(xué)生不再畏懼英語學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)可。

2. 創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生們逐漸積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的有效措施。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們積極健康的心理素質(zhì)，同時(shí)，使學(xué)生們的語言表達(dá)能力、解決問題能力、實(shí)際運(yùn)用能力等得到充分鍛煉。

例如，在具體英語教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，在多媒體課件中嵌入心理健康教育的零星內(nèi)容，使學(xué)生們在潛移默化中得到良好的心理健康教育，比如播放一些相關(guān)的圖片、視頻資料等等，或者在課堂上展開游戲教學(xué)。這樣，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)之上，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到英語課堂中來，充分接受到心理教育知識的洗禮與灌溉，培養(yǎng)學(xué)生們良好的心理素質(zhì)。

3. 創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)方式，滿足學(xué)生內(nèi)心需求

良好的評價(jià)機(jī)制是促使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信、實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展的重要因素之一。在實(shí)際教學(xué)中，對高中生的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)，應(yīng)當(dāng)逐漸摒棄一考定終身的評價(jià)方式，逐漸創(chuàng)新新型評價(jià)機(jī)制，采取多層次、全方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從根本上解決學(xué)生們的不健康心理問題，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面又個(gè)性的發(fā)展提供充足的空間，滿足學(xué)生的自我需求。在教學(xué)中，教師的一句肯定、一句贊許，都是灌溉學(xué)生內(nèi)心認(rèn)可需要的源泉。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，一方面，教師可以從聽、說、讀、寫等多個(gè)方面對學(xué)生的英語水平進(jìn)行綜合考試測定，并且結(jié)合學(xué)生的課堂日常表現(xiàn)與作業(yè)完成情況等進(jìn)行全面的評價(jià)。另一方面，教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)及時(shí)給予評價(jià)與分析，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，表現(xiàn)有待提高的學(xué)生則予其指導(dǎo)，讓學(xué)生們感受到教師的鼓勵(lì)、關(guān)心與幫助，在這種評價(jià)模式中滿足學(xué)生們的內(nèi)心需求，從而使其逐漸形成健康的心理素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

總之，在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生們的心理健康教育是適應(yīng)新課改背景下的必行舉措。教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方式、改革評價(jià)方式等，重視學(xué)生的心理健康教育，這對實(shí)現(xiàn)高效課堂、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著不可或缺的作用。

（作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)第一中學(xué)）