顧正蓮 吳茂連

新課程中明確提出推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的要求，并盡快實(shí)現(xiàn)新教學(xué)模式、教育理念以及教學(xué)方法的應(yīng)用，以此來(lái)有效促進(jìn)信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用?！拔⒄n程”是建立于現(xiàn)代信息技術(shù)之上的一種新型課堂教學(xué)模式，這種課堂模式除了能夠充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)之外，而且還能最大限度保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。初中英語(yǔ)教師在上述教學(xué)模式中扮演著引導(dǎo)和輔助作用的配角角色，因此更加有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)方法。在上述“微課程”這種新的教育理念影響之下，加強(qiáng)對(duì)“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)研究勢(shì)在必行。

1. “微課程”的教學(xué)特點(diǎn)和在英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中的作用

“微課程”屬于一種利用微視頻進(jìn)行輔助教學(xué)的新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式屬于信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的典型代表。就近幾年的教育改革趨勢(shì)來(lái)看，新課標(biāo)對(duì)于新型課堂教學(xué)模式開(kāi)展始終保持著鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，對(duì)這種微課堂更是格外關(guān)注。微課堂的基本理念就是每次都進(jìn)行一小部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此微課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)非常有限，執(zhí)教者必須結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)。微課程課堂教學(xué)模式短小而精悍，能夠短時(shí)間內(nèi)將課程的精髓、主題以及教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，以一種形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。因此不但能夠促使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)，而且能夠使教學(xué)模式變得更加新穎獨(dú)特，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，而教學(xué)效果和教學(xué)效率自然也能夠得到有效的優(yōu)化和提升，所以加強(qiáng)對(duì)“微課程”在課堂教學(xué)應(yīng)用策略研究具有重要意義。

1.1 “微課程”含義和內(nèi)容

所謂的“微課程”是一種現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合的新型教學(xué)模式的結(jié)合體，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間存在著諸多差異性。因?yàn)榇蚱屏藗鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式受時(shí)間以及空間限制的缺陷，實(shí)現(xiàn)了一種隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式。執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將課程錄制成為微型教學(xué)小視頻，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，而學(xué)生只需要借助于現(xiàn)代電子設(shè)備就可以隨時(shí)隨地隨心所欲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式顯著提升和優(yōu)化了教學(xué)效率和教學(xué)效果，而且還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更符合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。

1.2 “微課程”特點(diǎn)分析

關(guān)于“微課程”主要有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：其一，課程時(shí)常相對(duì)較短。通常情況下每個(gè)“微課程”時(shí)間都在十分鐘以內(nèi)，但是這簡(jiǎn)短的十分鐘內(nèi)往往都是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以只是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膲嚎s，但是課程教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)縮減，在一定程度上更有利于教學(xué)效率的提升;其二，教學(xué)模式靈活多變。教者在進(jìn)行微課程創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，往往能夠突破傳統(tǒng)課程模式的限制，然后借助于先進(jìn)的信息技術(shù)，結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)與課本內(nèi)容進(jìn)行課程視頻制作，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生則可以自行下載學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，營(yíng)造出更多新穎高效的教學(xué)模式;其三，有助于優(yōu)化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?！拔⒄n程”教學(xué)過(guò)程十分簡(jiǎn)短，因此學(xué)生和教師都可以充分利用各種零碎時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí);其四，教學(xué)重心更突出。因?yàn)槲⒄n程的時(shí)間十分簡(jiǎn)短，所以執(zhí)教者在進(jìn)行課程編排的過(guò)程中，教學(xué)視頻的制作肯定要圍繞著主體開(kāi)展，很少有綴余內(nèi)容，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，便能夠更加容易發(fā)現(xiàn)并掌握課堂的重點(diǎn)。

2. 微課程”在初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)過(guò)程中需要遵循的原則

2.1 明確微課程與普通課堂的主次關(guān)系

“微課程”在英語(yǔ)課堂中的定位應(yīng)當(dāng)屬于輔助和補(bǔ)充，不可將其等同于或者將其地位凌駕于普通課堂之上。雖然具有快捷、教學(xué)中心突出、教學(xué)模式靈活以及高效等諸多優(yōu)勢(shì)，但是最為顯著的特點(diǎn)“微小”同時(shí)也是最大的短板，因?yàn)椤拔⒄n程”的時(shí)長(zhǎng)畢竟很短，所能承載的知識(shí)點(diǎn)也必然十分有限。初中英語(yǔ)學(xué)科屬于一門(mén)比較龐雜且知識(shí)量巨大的學(xué)科，僅僅依靠“微課程”進(jìn)行教學(xué)講解，可能對(duì)某個(gè)語(yǔ)法或者句式的講解非常高效，但是很難掌控整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)方面都需要協(xié)調(diào)發(fā)展，而“微課程”在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)方面不具優(yōu)勢(shì)。例如，教師在講解The Olympic Games的時(shí)候，可以為學(xué)生提供討論的題目：“Which sport do you like best？”并為學(xué)生提供如下幾個(gè)問(wèn)題，可以利用微課的新式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生之間更好地交流：

（1）How many sports in the Olympic Games now？

（2）Do you know the story about one sport？

（3）Which sport do you like best？

（4）Why do you like this sport？

...

2.2 充分發(fā)揮好教師的督促引導(dǎo)作用

任何教學(xué)模式創(chuàng)新都應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，“微課程”教學(xué)也不例外。執(zhí)教者在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“微課程”的編排，但是這并非“微課程”教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。在進(jìn)行“微課程”教學(xué)的過(guò)程中，教師雖然不用再即時(shí)講課，但是應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度、表情以及神態(tài)進(jìn)行觀察分析，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行輔助引導(dǎo)，當(dāng)然也要進(jìn)行必要的課堂秩序維護(hù)和學(xué)習(xí)監(jiān)督。

2.3 注重對(duì)“微課程”的課后評(píng)價(jià)

由于“微課程”具有短小而精悍的特點(diǎn)，因此通常情況下幾乎沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解過(guò)程。雖然該課堂模式具有良好的教學(xué)效果，但這并不意味著學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生疑惑或者難題，因此執(zhí)教者對(duì)“微課程”教學(xué)后的課后評(píng)價(jià)進(jìn)行了解分析是至關(guān)重要的?！拔⒄n程”課后評(píng)價(jià)設(shè)置的初衷就是幫助學(xué)生進(jìn)行課后疑難解答，當(dāng)然也可以用于知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。如此不僅能夠幫助教師對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行充分了解，而且還能知悉本次課程的難點(diǎn)所在。

3. “微課程”在初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用策略

3.1 靈活巧妙地運(yùn)用“微課程”優(yōu)化教學(xué)模式

伴隨著教育改革的不斷向前推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)下的教學(xué)需求。因此，初中英語(yǔ)學(xué)科執(zhí)教者必須靈活巧妙地運(yùn)用“微課程”，營(yíng)造出更多科學(xué)高效的教學(xué)模式。“微課程”最主要的特征就是兼容了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，因此執(zhí)教者可以借助于多媒體設(shè)備進(jìn)行特定視頻短片的錄制去輔助英語(yǔ)教學(xué)。例如，在蘇教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Our Animal Friends的教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者可以通過(guò)一些句型“I like pandas. What animals do you like？”順勢(shì)引出文章的主體“dog”。然后教師根據(jù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分別列舉出一些有關(guān)于狗幫助人類完成特殊工作的視頻或者圖片，像a guide dog、a police dog以及a rescue等新詞匯，并借助圖片幫助學(xué)生更好地掌握這些新知識(shí)。通過(guò)這種新奇的教學(xué)模式，不僅能夠使課堂模式更加豐富多彩，而且還能讓課堂知識(shí)也變得更加生動(dòng)形象。

3.2 充分借助于“微課程”，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣

在進(jìn)行“微課程”創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，執(zhí)教者可以將文字與圖片或者視頻進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)有效吸引和激發(fā)學(xué)生的感官，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維能力也能得到一定鍛煉提升。形象生動(dòng)的圖片或者視頻更加有助于吸引學(xué)生注意力，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效率自然能夠有所提升。另外，在實(shí)際的教學(xué)微課教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者還應(yīng)當(dāng)盡力將形象的聲音與圖像進(jìn)行有機(jī)融合，如此更加有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的融會(huì)貫通。例如，在進(jìn)行蘇教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Visiting the Moon一文的教學(xué)時(shí)，執(zhí)教者可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行一些特殊問(wèn)題的設(shè)定，例如“Do you like moon？ Have you heard the story of Changes landing on the moon？ Do you know how far the moon is from us？”等等，之后在讓學(xué)生通過(guò)一些有關(guān)月球的故事或者紀(jì)錄片，充實(shí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生本身對(duì)于此類知識(shí)就非常感興趣，借助于此種教學(xué)方式更加有助于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升教學(xué)效率。

3.3 盡量運(yùn)用“微課程”，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行“微課程”視頻播放之前，執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)信息以及微視頻的背景和情境，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n程過(guò)渡。初中英語(yǔ)教學(xué)中除了秉承“微課程”的教學(xué)理念之外，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行觀前及觀后的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，這樣才能促使微視頻能夠在課堂上產(chǎn)生更加良好的作用。例如，在進(jìn)行蘇教版九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Great Explorations課程教學(xué)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一系列關(guān)于探索或者探險(xiǎn)類的微視頻，待到學(xué)生觀看以后，選取若干學(xué)生進(jìn)行即興對(duì)話或者即興演講，如“Im very fond of underwater exploration， because there are many animals and plants in the underwater world that humans havent found.”等。通過(guò)此種教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，不僅能夠幫助學(xué)生順利掌握課堂新知，而且還能促使他們更加喜愛(ài)和樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。

3.4 善于借助“微課程”，為學(xué)生營(yíng)建良好的英語(yǔ)情境

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適量地營(yíng)造英語(yǔ)情境至關(guān)重要。然而現(xiàn)如今的很多英語(yǔ)課堂之上幾乎很少涉及英語(yǔ)情境，導(dǎo)致了如今啞巴英語(yǔ)教學(xué)模式盛行的病態(tài)教學(xué)局面，甚至出現(xiàn)了大量的漢語(yǔ)式英語(yǔ)，例如“You give me stop.”之類的句子。因此，執(zhí)教者在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須盡量為學(xué)生營(yíng)建良好的英語(yǔ)情境。而“微課程”本身就是一種具有聲音的微課程，在課程中能夠聽(tīng)到純正的英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)對(duì)話，無(wú)形間已經(jīng)為學(xué)生營(yíng)建了良好的英語(yǔ)情境。

綜上所述，在初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)短小而精悍的“微課程“應(yīng)用，不但可以有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且還能優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的模式和情境。因此，加強(qiáng)“微課程”在初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及研究具有重要意義。

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（作者單位：江蘇省連云港市贛榆外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）