陸全

【摘 要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的深入改革，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，教育工作者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到顯著的提升。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 實(shí)踐探究

初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與空間性，在數(shù)學(xué)課堂上，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力與空間想象能力。若沒(méi)有合理的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸心理。數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)形式，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、結(jié)合科學(xué)理念，合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教育方法，主要特點(diǎn)是以問(wèn)題的形式開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，并以問(wèn)題的形式結(jié)束課程學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師需要高度重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，滿足教學(xué)要求，與此同時(shí)，教師還應(yīng)考量到學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力，結(jié)合科學(xué)理念，由易到難的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)逐層分析問(wèn)題，循序漸進(jìn)地參與到數(shù)學(xué)課程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。例如，在教學(xué)“整式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步了解整式的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以深入發(fā)掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通過(guò)創(chuàng)建基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生盡快地投入到是數(shù)學(xué)課堂中。例如“x+y=3，xy=2，則（x-y）2=〓”這一多項(xiàng)式，學(xué)生在解題過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從多種角度理解數(shù)學(xué)難題，解決數(shù)學(xué)難題，因?yàn)椋▁-y）2=x2-2xy+y2 = x2-2xy+y2+4xy-4xy=x2+y2+2xy-4xy，因?yàn)閤+y=3，xy=2，所以原式（x+y）2-4xy=9-8=1，最終答案為1。在解題過(guò)程中，新的知識(shí)點(diǎn)可以有效吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提升教學(xué)效率?？偠灾?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，借助書(shū)寫(xiě)問(wèn)題展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮出自身的重要作用，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)置優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在新課標(biāo)背景下，教育改革廣泛開(kāi)展，很多新型的教育形式逐漸應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用也十分普及。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題僅僅是為了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，所提出的問(wèn)題缺乏針對(duì)性，過(guò)于普通，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)難題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題情境營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是非常關(guān)鍵的，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷探究課堂知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。例如，在教學(xué)“豐富多彩的圖形世界”這一課程時(shí)，教師為了使學(xué)生從不同的角度了解幾何圖形的豐富性，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建符合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的課堂情境，播放豐富多彩的幾何圖形，使學(xué)生初步了解到這些圖形的形狀與特征，之后進(jìn)行課堂提問(wèn)，“這些幾何圖形的本質(zhì)區(qū)別有哪些？”學(xué)生通過(guò)小學(xué)討論的形式，拓展自身的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步地了解幾何圖形。總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，可以充分發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

三、將設(shè)計(jì)的問(wèn)題與實(shí)際生活實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，與日常生活有著緊密的聯(lián)系，很多知識(shí)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際中的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以分為兩個(gè)部分，第一部分是學(xué)習(xí)幾何圖形的性質(zhì)與計(jì)算，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，通常都是先介紹圖形性質(zhì)，在此基礎(chǔ)和上學(xué)習(xí)圖形計(jì)算。第二部分是函數(shù)計(jì)算。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)中將設(shè)計(jì)的問(wèn)題與實(shí)際生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅需要注重理論知識(shí)的講解，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐，通過(guò)理解數(shù)學(xué)知識(shí)講解數(shù)學(xué)難題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”這一課程時(shí)，對(duì)于等腰三角形知識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐，為了使學(xué)生充分了解等腰三角形的性質(zhì)，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，利用提前準(zhǔn)備的直尺測(cè)量三角尺子每一條邊的長(zhǎng)度，測(cè)量結(jié)果為30厘米、30厘米與40厘米，學(xué)生通過(guò)自主討論之后發(fā)現(xiàn)其中的兩條邊的相等的，符合等腰三角形的特征。緊接著，教師可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中制作等腰三角形，之后運(yùn)用量角器測(cè)量三角形每個(gè)角的度數(shù)，可以了解到其中兩個(gè)角是相等的?？偠灾?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師需要將設(shè)計(jì)的問(wèn)題與實(shí)際生活實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐進(jìn)行深入探究。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了多種教學(xué)形式，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要作用。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，在保障數(shù)學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升教學(xué)效果，有效推動(dòng)初中學(xué)生的綜合發(fā)展，為教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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