李婧

摘 要：大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校與企業(yè)加強(qiáng)合作，協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，共同確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，整合更多的資源進(jìn)行共享等。本文首先闡述校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和重要性，然后分析校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，并分析校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策，最后嘗試探索校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保障性措施。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

“雙創(chuàng)”環(huán)境下，關(guān)于校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的文獻(xiàn)大幅增加。古梅（2017）在《基于校企協(xié)同的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)》一文中，提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要全程融入校企協(xié)同培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，校企共建“雙師型”師資隊(duì)伍，積極探索校企協(xié)同學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。蘇丹、鄒偉全（2015）在《校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究與實(shí)踐》一文中，提出為了培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，高校和企業(yè)需要加強(qiáng)合作制度創(chuàng)新，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等。楊玥（2017）在《校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》一文中，提出深入開(kāi)展“校企合作”，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)置校企合作的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，高校、企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師型”教師等。已有的文獻(xiàn)主要集中在校企協(xié)同實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，本文主要研究校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策和保障性措施。

一、校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和重要性

（一）校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略，高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是高校如果盲目進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目標(biāo)不明確、模式不創(chuàng)新、方式方法不恰當(dāng)、內(nèi)在推動(dòng)力不足，那么反而會(huì)限制高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果，加強(qiáng)校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種出路，高校和企業(yè)共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具體見(jiàn)圖1-1：

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和重要性

國(guó)務(wù)院辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的十九大精神，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育綜合改革的決策部署，深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系。校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，才能緊跟社會(huì)和企業(yè)需求，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有效結(jié)合，從而提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

在產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大背景下，我國(guó)高校加強(qiáng)了校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，取得了不少的成就，包括機(jī)制、模式、基地建設(shè)等方面，但是在校企協(xié)同實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在一些問(wèn)題：

（一）意識(shí)層面

雖然在實(shí)際中，校企協(xié)同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，但是校企協(xié)同進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理念不明確，對(duì)于協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視程度不夠。

（二）實(shí)踐層面

校企協(xié)同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共建課程體系不完善;校企協(xié)同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法、手段落后，無(wú)法充分地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新潛能;校企協(xié)同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍缺乏具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力實(shí)際經(jīng)驗(yàn);校企合作不夠深入，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展不廣泛，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠健全等。

三、校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

高校和企業(yè)需要以共享思維，確立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，建立校企“產(chǎn)——教”合作生產(chǎn)性基地，建立校企“產(chǎn)-教”合作教學(xué)基地，建立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享機(jī)制和平臺(tái)，協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）建立校企“產(chǎn)——教”合作生產(chǎn)性基地

高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要與企業(yè)深度合作，共同制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立校企“產(chǎn)-教”合作生產(chǎn)性基地，鼓勵(lì)大學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的生產(chǎn)實(shí)踐能力，有利于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力積累。

（二）建立校企“產(chǎn)——教”合作教學(xué)基地

為了讓在校大學(xué)生能夠得到更全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，校企雙方共同建設(shè)校企“產(chǎn)-教”合作教學(xué)基地，高校和企業(yè)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理論課程實(shí)施計(jì)劃，校企共同來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐有效地結(jié)合。

（三）建立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)就是一種新型模式。在這種模式下，在校大學(xué)生能夠得到企業(yè)技術(shù)人員的直接指導(dǎo)，在校內(nèi)就讀期間就能接觸到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì);教師們也能夠零距離參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)、獲得經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)和教改工作起到指導(dǎo)作用。這不僅能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，更能使教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)與社會(huì)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。建立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，企業(yè)方能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、師資培養(yǎng)、技能競(jìng)賽等多方面給予高校更多的支持和幫助，高校通過(guò)校企共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）建立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享機(jī)制和平臺(tái)

深化校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享機(jī)制，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺(tái)，共享人才、共享基地、共享文獻(xiàn)資料、共享科研成果、共享實(shí)驗(yàn)儀器等，高校和企業(yè)通過(guò)為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和條件支持，激勵(lì)和幫扶更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保障性措施

校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保障性措施包括政策和制度保障、經(jīng)費(fèi)保障等。

（一）加強(qiáng)政策和制度保障

校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要制定相關(guān)法律和政策制度，將校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的理念深入人心，促進(jìn)企業(yè)、高校深度融合發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將校企協(xié)同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的計(jì)劃和方案落實(shí)到實(shí)處。

（二）重視經(jīng)費(fèi)保障

為了促進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，加大資金投入，建立專(zhuān)項(xiàng)的資金項(xiàng)目，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)經(jīng)費(fèi)及時(shí)足額投入，以實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，加強(qiáng)校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是深化教育部“產(chǎn)教融合”的理念，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施一種比較行之有效的模式，能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 古 ?梅.基于校企協(xié)同的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（下旬刊），2017（2）：75-76.

[2] 蘇 ?丹，鄒偉全.校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究與實(shí)踐[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2015，5（6）：67-71.

[3] 楊 ?玥.校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2017（2）：83-84.

[4] 柳友榮，項(xiàng)桂娥，王劍程.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式及其影響因素研究[J].中國(guó)高教研究，2015（5）：64-68.

[5] 王曉紅，杜文潔.發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生就業(yè)能力的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（12）：28-29.

[6] 王駿飛，姚 ?君，郭明良.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究[J].價(jià)值工程， 2018（5）：207-209.

[7] 丁曉非，尹恒英，馬先英，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有助于提高機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力[J].教育教學(xué)論壇，2015（34）：83-84.

作者簡(jiǎn)介：

李 ?婧（1985. 05-），女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，西安培華學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)