摘?要：本文闡述了行為導(dǎo)向教學(xué)法的授課方式與路徑的特性，包括行為導(dǎo)向教學(xué)法的行為導(dǎo)向授課方式與授課路徑的特性。我們提出了在中職機械加工教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來實現(xiàn)行為導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法改變教學(xué)模式，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法拓展教學(xué)內(nèi)容等在中職機械加工教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的運用對策。

關(guān)鍵詞：中職機械加工教學(xué);行為導(dǎo)向教學(xué)法;運用

一、 前言

在中等職業(yè)教育的過程中，相關(guān)的機械加工教學(xué)始終占據(jù)相當(dāng)大的比重。在新的時代，經(jīng)濟發(fā)展一直非常迅速，而相關(guān)機構(gòu)也注意到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。如果我們不進行改進和創(chuàng)新，就會使學(xué)生落后于時代，這是不利于學(xué)生未來的發(fā)展。行為導(dǎo)向教學(xué)的目的是在優(yōu)化中等職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)好基礎(chǔ)知識的前提下實現(xiàn)實踐能力的雙向提高，并有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 行為導(dǎo)向教學(xué)法的授課方式與路徑的特性

（一） 行為導(dǎo)向教學(xué)法的行為導(dǎo)向授課方式

嚴格地說，導(dǎo)向教學(xué)法不是一個授課路徑，它提高了教學(xué)的意識。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生相關(guān)知識的狀態(tài)獲取授課路徑的調(diào)整，從而使授課有效性增加。該授課路徑較多，分為案例分析、模擬授課、角色扮演等，授課人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)機械特點和相關(guān)授課路徑，從而使授課有效性增加。

（二） 行為導(dǎo)向授課路徑的特性

在中等職業(yè)行為導(dǎo)向授課教學(xué)中，可以優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)思想，從而提高教學(xué)的有效性。這種授課路徑可以增加教學(xué)資源的多樣性，這也使學(xué)生提高他們的專業(yè)知識。教師應(yīng)該用科學(xué)的路徑來管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作獲取知識，使學(xué)生的知識獲取質(zhì)量得以優(yōu)化。教學(xué)路徑也可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在講座中，講師應(yīng)該采用激發(fā)興趣的方式，使學(xué)生對相關(guān)知識的興趣有了明顯提高。該授課路徑要求授課人員應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的授課參與度，從而使授課的開放性增加，也使學(xué)生手腦平衡性增加。

三、 在中職機械加工教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的運用對策

（一） 在中職機械加工教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來實現(xiàn)行為導(dǎo)向教學(xué)法

如果教師不能創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，就會使課堂氣氛枯燥，這將不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。行為導(dǎo)向教學(xué)方法要求教師在教學(xué)時，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。學(xué)生可以先自由討論他們學(xué)習(xí)的知識點，從而提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)機械加工的實踐知識。為此，教師必須要提升自身的專業(yè)知識，牢牢把握所教知識點的理論和技能，保證可以更好地進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際，不能離開學(xué)生的實際生活，在保證學(xué)生主體地位的同時將教學(xué)工作的創(chuàng)新和教材結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高對知識點的理解和實際操作能力。同時，教師還要著力培養(yǎng)學(xué)生形成查閱資料的習(xí)慣，要讓學(xué)生提前做好對知識點的預(yù)習(xí)，這樣能提前讓學(xué)生提起對知識點的學(xué)習(xí)興趣，可以更好地提升課堂學(xué)習(xí)效率，不但能使學(xué)生迅速掌握課堂上所學(xué)的機械加工知識點，還能促進學(xué)生將所學(xué)知識點運用到實踐之中。比如，在講解齒輪運行這一章節(jié)知識點時，教師針對知識點提出了一個問題：齒輪在不同機械設(shè)備中都有哪些運行方式？學(xué)生認真思考了齒輪運行的情景，并進行了踴躍發(fā)言，對齒輪在鐘表、汽車發(fā)動機和門鎖等不同機械設(shè)備中的運行方式進行了舉例。教師則依照學(xué)生所舉案例對齒輪在不同機械設(shè)備中的運行原理進行了講解，并糾正了學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生很好地掌握了知識點。

（二） 在中職機械加工教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法改變教學(xué)模式

當(dāng)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法教學(xué)時，所有課程計劃把學(xué)生作為課堂的中心，改變了僵化和死板的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在教室里積極參與到學(xué)習(xí)中來，很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成師生之間良好的互動。在教學(xué)中，教師應(yīng)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生觸類旁通，串聯(lián)起相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，但其教學(xué)目標(biāo)是獨立的，要讓學(xué)生能參與教學(xué)。例如，教師在進行“模具設(shè)計制造”這一章節(jié)講解時，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法改變教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干小組，讓小組內(nèi)學(xué)生共同將所講模具設(shè)計和制造出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又理論和實踐相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識點的操作原理。

（三） 在中職機械加工教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法拓展教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機械加工領(lǐng)域的知識不斷更新。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨著相應(yīng)知識點的更新而不斷擴大。在機械加工教學(xué)中，除了理論知識，還要學(xué)習(xí)實際操作能力，學(xué)生需要把重點放在具體實踐內(nèi)容當(dāng)中去應(yīng)用。為了擴大學(xué)生的知識面，在中職機械加工教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法拓展教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)補充在生活中出現(xiàn)的一些機械加工的情況，這樣學(xué)生更容易理解機械加工的相關(guān)知識點，從而提高學(xué)生的認知。為此學(xué)?？梢远ㄆ谘堃恍I(yè)的機械加工技術(shù)人員來學(xué)校開展教學(xué)講座，以此來開放學(xué)生的眼界和擴充學(xué)生的知識面。在開展學(xué)生知識拓展教學(xué)時，學(xué)校邀請專業(yè)技術(shù)講師為學(xué)生講解目前國際上先進汽車發(fā)動機的相關(guān)知識。汽車發(fā)動機的機械加工具有廣闊的發(fā)展前景，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，為了引導(dǎo)學(xué)生的思維，教師與學(xué)生一起分析了汽車發(fā)動機的機械結(jié)構(gòu)和運行原理。加深了學(xué)生對相關(guān)知識點的印象，在分析和總結(jié)學(xué)習(xí)的過程中，也取得了良好效果。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在中等職業(yè)教育階段，以行為導(dǎo)向教學(xué)法的機械教學(xué)，能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，具有十分重要的意義。在中等職業(yè)學(xué)校機械加工教學(xué)中合理使用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，能夠較好地適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，使學(xué)生能更好地整合與實際技能相關(guān)的理論知識，這有利于學(xué)生更好地發(fā)展機械加工的專業(yè)能力。同時，為了進一步促進學(xué)生的發(fā)展，有必要加強師資隊伍的建設(shè)，使教學(xué)質(zhì)量可以有效地提高。

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作者簡介：

鳳其羽，安徽省宣城市，宣城市工業(yè)學(xué)校。