摘?要：英語是國際性的語言，廣泛地應用于我們的日常生活中，人們對于英語的重視程度也越來越高。傳統(tǒng)的初中英語會話教學模式主要是以死記硬背為主，大部分學生處于一種被動的學習狀態(tài)，無法有效地激發(fā)學生對于英語的學習興趣，英語成績也是不盡如人意。隨著新課程改革不斷地發(fā)展與進行，初中英語會話教學的模式也在不斷地創(chuàng)新，其中課堂角色扮演在英語會話教學中是一種有效的教學手段，對于提升英語會話教學有著顯著的作用，不僅可以有效地激發(fā)學生的英語學習興趣與積極性，還能提高英語口語水平和英語表達能力，從而提高英語會話水平。本文針對巧用課堂角色扮演促進英語會話教學中的實踐策略進行分析與探討，以此給英語會話教學提供借鑒與參考的作用。

關鍵詞：課堂角色扮演;英語會話教學;巧用;促進;實踐策略

英語不僅是國際性普及的語言，隨著我國發(fā)展步伐的加快，英語在我們的日常生活中也被廣泛地應用，人們對于英語的重視程度也越來越高，很多的孩子從小就開始英語的學習，初中英語的學習是掌握英語各方面知識的關鍵時期，英語會話教學是有效提高英語口語水平的教學之一。傳統(tǒng)的初中英語會話教學模式是以死記硬背為主，大部分學生常常是處于一種被動的英語學習狀態(tài)，因枯燥乏味的學習方法，無法有效地激發(fā)學生對于英語的學習興趣，英語成績也是非常地不盡如人意。隨著新課程改革不斷的發(fā)展與進行，初中英語會話教學的模式也在不斷地創(chuàng)新、發(fā)展，其中課堂角色扮演在英語會話教學中是一種有效的教學手段，對于提升英語會話教學有著顯著的作用，不僅可以有效地激發(fā)學生的英語學習興趣、積極性以及主動參與性，還能提高學生英語口語的水平和英語表達的能力，從而提高英語會話教學效率與質量。

一、 課堂角色扮演簡述

角色扮演是人與人之間通過多種多樣的互動形式而進行的一種交流活動，每個人在其中扮演與自身有所區(qū)別的角色，根據(jù)制定出的情境使自己投入到角色當中與他人進行溝通、交流、互動。角色扮演不僅能夠作為游戲活動，還能夠作為一種教學方法。課堂角色扮演是在課堂教學過程中，教師根據(jù)教學內容創(chuàng)設出一種情境，對學生分別進行角色的設定，通過教師的引導、講解，使學生在輕松愉快的游戲學習氛圍中，對教學內容、知識進行很好地理解與掌握。課堂角色扮演充分發(fā)揮其在初中英語會話的教學中的作用，不僅可以鍛煉學生們的英語口語能力，還能將英語知識更好地進行理解，從而提高英語的成績。

二、 課堂角色扮演促進英語會話教學的實踐策略

（一） 對學生的英語會話能力進行充分的了解

學生英語口語能力的高低、表達能力的高低對課堂角色扮演能否發(fā)揮出應有的效果以及是否可以被合理地運用起著關鍵性的作用。如果教師不清楚本班各位學生英語口語的能力、性格等特點、優(yōu)勢以及劣勢，而是盲目地在課堂教學中進行分配角色扮演，那么對于一些英語口語能力不強的，或是不擅長交際的，或是表達能力不強的學生來說，不僅在課堂角色扮演教學中無法取得顯著的英語學習效果，還不利于學生英語口語交際能力的提高，甚至反而會給這些學生增加窘迫感、緊張感，使他們逐漸失去對英語學習的興趣。因此，教師在英語會話教學時，要充分對學生會話能力進行了解，根據(jù)學生各方面的優(yōu)勢與劣勢進行合理分組以及合理的角色分配，使各方面能力、水平高的學生對能力、水平相對低的學生起到影響的作用，相互幫助著共同進步、共同提高。

（二） 創(chuàng)設合理角色扮演情境及英語會話條件

在英語課堂教學中，巧用角色扮演能夠有效地提高學生的主動參與性、進行英語會話學習的積極性，從而促進英語會話學習的掌握與進步。在英語課堂會話教學中，教師有意識地創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍，給學生提供角色扮演的條件，根據(jù)教學內容營造出角色扮演的環(huán)境，使學生能夠快速進入到角色之中，充分體驗角色的情感、語言，能夠用英語順利地進行表達。比如，在進行Unit 1《Making New Friends》時，教師根據(jù)教材內容創(chuàng)設出幾個朋友見面時的情境，通過Hello、Nice to meet you等問候語、Im...的介紹語讓學生正確地使用這些互動用語。再比如，在進行Unit 2《Topic 1 Youd better go to see a doctor》時，學生分別扮演醫(yī)生與患者，通過患者對病情的表述I have a headache以及醫(yī)生的詢問How long have you been like

this？等對話，不僅讓學生對身體各部位進行認識，并且學會如何正確地進行表述。在此過程中，學生所扮演的角色以及英語會話的內容，教師可以對其進行有效的指導，使學生對英語語調的變化，語法的運用能夠很好地掌握，并且使學生的潛能被充分地發(fā)掘出來，增加學生的自信心與英語會話的熱情。因此，在英語會話教學中巧用課堂角色扮演，應與英語的教材、教學的內容、學生的特點等方面綜合考慮，為學生創(chuàng)造良好的、合理的角色扮演情境，促使學生敢于開口進行英語的會話練習，掌握英語的知識點和難點。

（三） 運用有效的角色扮演評價方式進行評價

在初中英語課堂會話教學中，不僅要巧用課堂角色扮演的教學方法，還應該對角色扮演進行教師評價以及學生之間的互評，使學生能夠通過評價及時發(fā)現(xiàn)自身在英語學習中的問題、優(yōu)點以及自身的潛能，使學生做到有則改之，無則加勉。教師在評價時不應該僅從學生對于語法的運用、語調的變化以及對知識點的掌握進行，還應從學生在角色扮演、英語學習時的學習態(tài)度、表現(xiàn)能力、配合程度等方面進行綜合性的評價，形成一個多元化的評價體系，與此同時，教師讓同學之間進行互評，并且引導學生了解進行評價時的注重點，從而達到同學之間互相學習的目的，體會到自身在學習過程中所發(fā)揮出的主體作用，增強對英語學習的自主性、主動性、積極性。正確的、合理的評價方法，對于英語會話教學中的角色扮演能夠發(fā)揮其積極的作用。

（四） 利用現(xiàn)代多媒體設備促進直觀性感受

隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，多媒體技術的不斷提高，在教學中多媒體技術已在各個學校得到了普及，并且被廣泛地應用，多媒體技術也給教學課堂帶來了無限的生機，多媒體可以將聲音、圖像、文字以及視頻集于一體，具有很強的表現(xiàn)能力。教師在進行英語會話的教學時有效地利用多媒體技術教學手段，直觀地將教學內容、聲音、圖像、視頻展示給學生，學生通過觀看后，對英語會話知識的理解、內容的理解更加透徹。此時，教師再通過分配角色讓學生進行視頻中的情景再現(xiàn)，學生會更快地進入到角色當中，當學生親身體會后，不論是情感的表達、語調的變化等都會更加輕松，再通過教師的指導，學生對于知識的掌握也會更加牢固。

（五） 利用社交平臺進行角色練習在課堂中再現(xiàn)

現(xiàn)在的初中生的溝通方式多以社會平臺為主，在校期間很少能看見學生之間的溝通交流與互動，教師也可以針對學生的這一特點創(chuàng)建一個社會平臺（微信群或者是QQ群）與學生進行溝通，以群公告的形式，告訴學生明天將進行的教學內容，讓學生們自行進行分組與分角色后先在社會平臺上進行英語會話的練習，學生也可以隨時地更換角色，使每個學生都能夠有新的嘗試與體驗。比如：在進行Unit 3 Our hobbies這一單元的教學內容時，教師出公告，讓學生提前準備好，在周末時，在平臺上先進行角色扮演的練習，當一個學生提出“What hobbies did you use to have？”，其他同學可以分別進行回答“I used

to...”，學生通過練習，等在英語會話課堂教學時再一次進行角色扮演練習就不會緊張、害羞了，也有充分的時間聽教師講解重點的語法知識等內容。

三、英語會話教學中角色扮演應注意的問題

教師在進行英語會話教學時一定要注意合理地安排英語會話水平相當?shù)耐瑢W為一組，并且創(chuàng)建有意義、合理的會話情境以及所需扮演的角色，尊重學生選擇所想扮演的角色，有利于充分發(fā)揮學生的個性特點。當學生爭搶角色時，教師要做好學生的心理疏導工作，并且鼓勵學生嘗試不同的角色，也可以讓學生輪流互換角色進行多次的角色扮演，全面促進提高學生的英語會話能力。

四、 結束語

在初中英語會話教學中，巧用課堂角色扮演可以充分地將學生作為教學主體，充分發(fā)揮出學生的英語學習主動性、參與性、積極性，促使學生的思維得到發(fā)展，提高學生的英語學習興趣，使學生體會到英語的魅力，通過角色扮演提高英語會話能力、表達能力，增加對英語知識的理解與掌握，從而提高英語會話教學的效果。

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作者簡介：

肖少芳，福建省寧德市，福建省寧德市福安市第六中學。