洪潔

【摘 要】古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，課堂提問是師生雙邊活動(dòng)的紐帶，問題是激發(fā)思維動(dòng)機(jī)的重要原動(dòng)力，也是思考的開始。有效的提問能引起學(xué)生舊知的回憶，激起學(xué)生探究的欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。因此經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的有效課堂提問預(yù)設(shè)和調(diào)控可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，能不斷激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);提問預(yù)設(shè);能力培養(yǎng);課堂效率

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0269-01

隨著新課程改革的不斷深入，中國提出了“科教興國，人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只能培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。課堂問題可以反映一個(gè)人的思維能力，因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中提問的能力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)課堂提問的有效預(yù)設(shè)與調(diào)控的必要性

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，學(xué)生的課堂主體性地位愈發(fā)重要，我們需要在課堂中給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，而在數(shù)學(xué)課堂中的提問就是很好地讓師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)間，所以對(duì)于數(shù)學(xué)課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控就成為了教學(xué)改革背景下必不可少的一環(huán)。

首先小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問能夠使師生之間的交流更多，也讓學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)之中并調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問的有效性的保證就是課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控，并在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)控，控制提問、討論的走向，才能夠更好地利用提問優(yōu)化教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的思考探索能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的提問能力，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，從而改變傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，有利于構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

其次有利于加強(qiáng)師生之間的情感交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過課堂提問可以有效地接收來自學(xué)生動(dòng)作、形態(tài)以及言語等方面的信息反饋，從而有助于教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解小學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和接受程度，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)策略，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。與此同時(shí)，小學(xué)生可以在課堂提問過程中和教師進(jìn)行交流溝通，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的知識(shí)交流和情感交流。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問預(yù)設(shè)和調(diào)控研究的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)。

大量的研究表明，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題比解決問題更重要。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)比較重要，學(xué)生能否從小養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在數(shù)學(xué)課堂上，大部分教師都是自己給學(xué)生提出問題，然后講解例題。這樣的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要重視改革教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的提問意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究習(xí)慣。

比如說在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這節(jié)課的內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置自主探索的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能提出幾個(gè)問題，不管是什么樣的問題都可以。在學(xué)生提出問題之后，教師要及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生自主解決自己所提出的問題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

教師在教學(xué)過程中，可以充分考慮小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)以及興趣愛好等，營造輕松愉快的課堂氣氛，從而引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，為課堂增添活力。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)體差異，作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而消除學(xué)生的膽怯心理，讓學(xué)生在課堂上敢于提出問題。

比如說在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解一道例題，讓學(xué)生知道這類題應(yīng)該從哪些角度去提出問題，然后再給學(xué)生一個(gè)乘法算式，讓學(xué)生自己提出問題。如2×5=10，根據(jù)這個(gè)算式，教師先告訴學(xué)生，10的因數(shù)是2和5;10是2和5的倍數(shù)。然后提出問題：10的因數(shù)是？10是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)？教師再給一個(gè)類似的題，如15×2=30，讓學(xué)生仿照教師的方法提問。這時(shí)候?qū)W生開始爭(zhēng)先恐后地提出問題：30的因數(shù)是？30是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)？你還能找出30其他的因數(shù)嗎？在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生逐漸開始大膽地提出問題了。

3.提升學(xué)生的提問能力。

要想提升小學(xué)生的提問能力并不是很難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多思考，讓學(xué)生提出的問題更加深刻。數(shù)學(xué)知識(shí)是具有一定聯(lián)系的，在編排數(shù)學(xué)課本時(shí)，都是由易而難，并且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互穿插，在學(xué)到后面的知識(shí)時(shí)，也會(huì)用到前面所學(xué)的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去思考現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后提出更深層次的問題，這樣才能夠提升自身的提問能力。

比如說在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先思考這個(gè)問題：“為什么要先通分才能比較大??？不通分能比較嗎？”通過這個(gè)問題的思考，學(xué)生可能會(huì)提出新的問題：“能不能先化成同分子，然后再比較大??？”教師通過在課堂上指導(dǎo)學(xué)生思考已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出更深層次的問題，從而不斷地提升學(xué)生的提問能力。

總而言之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，并根據(jù)學(xué)生的興趣提出問題，提高課堂效率，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，分析問題，解決問題。通過課堂上的創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成提問的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相信通過教師的不斷努力，學(xué)生提問能力將得到有效提升，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)有質(zhì)的飛躍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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