馬海山

摘 要：德育是我國公民素質培養(yǎng)的重要使命，它為學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)奠定良好的基礎，新課改下《品德與社會》是目前小學德育的重要課程。這門課程的開展，有利于促進學生良好品德的形成和綜合素質的發(fā)展，為今后融入社會打下良好基礎。

關鍵詞：小學;《品德與社會》;教學思路

小學《品德與社會》課是對小學生進行思想和社會教育的主要渠道，能為學生形成良好的思想品德以及文明的社會行為奠定基礎。但是《品德與社會》這門課程幾乎大部分都是理論教學，對小學生來說這樣的課程無疑會讓他們感到枯燥而乏味，從而使得我們品德與社會的教學失去意義。因此，為了更好地完成小學《品德與社會》這門課程的教學，小學教師應該更新教學思路，創(chuàng)新教學方法，讓小學生更好、更輕松地接受《品德與社會》這門課程，從而在潛移默化中提升小學生的思想道德素養(yǎng)。

一、教師要樹立以學生為主體的意識

在傳統(tǒng)教學模式下，品德與社會課堂的教學是灌輸式的教學，教師是課堂教學的主體，學生則被動地接受知識，課堂上常常出現“老師講得天花亂墜，學生聽的昏昏欲睡的”的情況，在這樣的教學模式下，品德與社會課自然不能體現出其真正的教育意義。

為了改變小學品德與社會課堂的教學現狀，教師應該更新教學思路，在課堂上樹立學生的主體意識，讓學生成為課堂教學的主人，讓學生以主人翁的身份參與到課堂教學中來，與老師一起探討問題、解決問題。在這樣的教學模式下，不但激發(fā)了學生品德與社會課學習的積極性，還能讓學生在探討問題、解決問題的過程中，不斷地提升自身的道德素養(yǎng)。

例如，筆者在教《生活中的快樂》這節(jié)課時，就突破了傳統(tǒng)課堂教學中教師講、學生聽，教師說、學生記的教學模式，有意識地將學生引入到課堂的教學中來，從而充分地樹立了學生的主體意識。在課堂上，我首先讓同學們想想在生活中，自己有哪些感到高興的事情，然后讓同學們暢所欲言的談論，這樣首先便調動了學生參與課堂教學的熱情。接著我又組織同學們通過講笑話、唱一首快樂的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快樂的事情，表達快樂的心情，并感染其他同學，讓學生在“快樂驛站”，共同感受快樂。通過這樣的方式進行教學，同學們的學習積極性得到了充分的調動，課堂教學氛圍也變得極為活躍了。

在整個課堂的教學中，我只是起到了引導者的角色作用，學生才是課堂教學的主體。在我的引導下，同學們積極地參與到課堂的教學中來。這樣才能讓學生更好地理解什么是快樂，才能讓學生知道快樂有很多它并不難找。這樣的教學才是有效的教學，這樣的教學才能達到品德與社會教學的真正意義。

二、鼓勵學生通過開放性學習獲得更多資源

傳統(tǒng)教學的弊端就在于學習過程是封閉的，學生往往“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，知識的獲取僅僅通過教師的講述和教科書固定的內容，這樣培養(yǎng)出來的學生陷入“死讀書、讀死書”的死胡同，他們知識面狹窄、缺乏足夠的認識分析能力和知識運用能力。開放性的學習環(huán)境對于自主和探究式學習的順利開展也具有十分重要的意義，它不僅僅給學生提供更多學習材料和信息，更重要的是幫助學生建立了一種全新的學習方式和方法，實現了從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變。

例如，筆者在教《交通與我們的生活》這節(jié)課的教學內容時，就鼓勵學生進行開放式的學習，在課堂上，我將全班學生分成了六個學習小組，讓小組成員之間相互協助，收集資料。

第一小組收集乘車的有關資料。第二小組收集交通標志及相關法規(guī)。第三小組收集有關文明乘車的資料。第四小組收集重大交通事故的案例。第五小組收集中小學生常出現的交通事故及其原因。第六小組收集在街頭實地調查車輛和行人違犯交通規(guī)則的情況。

小組成員可以從書本上，或請教家長獲得資料。小組成員可以上網查詢相關資料。學生可用拍照，或自己動手畫自己見到的交通標志。小組成員還可以通過采訪交警獲得資料。學生也可以有組織地到路口去觀察。

利用這種開放式的教學模式進行教學，能讓學生從更多不同的途徑學習知識，不僅開闊了學生的視野，還能極大地提升學生的學習能力，更重要的是讓學生意識到交通運輸為現代人的生活提供了極大的方便，但同時我們也應該重視交通安全，自覺地遵守交通規(guī)則，提高自身素質，為以后更好地適應社會打好基礎。

三、明確品德教育的評價體系

德育教學評價與教學實效關系密切，教學評價的導向作用指引著教學的方向。目前的《義務教育品德與社會課程標準》（2011年版）體現了《品德與社會》的課程評價由側重對教師的教學評價轉移到對教與學兩方面的評價，重視考查本學科的綜合能力，突出了教的實效性是促進學生發(fā)展的宗旨。教師在組織教學評價前，要明確小學品德與社會學科的核心能力。依照評價制度，學校對教學內容，教學形式做評價;對教師教得如何，學生學得怎樣做評價;對課堂德育教學活動做評價，促進教師及時調整和改進教學方式，提高德育成效。

總之，《品德與社會》這門課程的教學不僅僅是知識的教學，更是對學生思維素質的培養(yǎng)。在新課改背景下，小學品德與社會課的教師不僅要具備扎實的專業(yè)水平，更加需要擁有先進的教學理念、新的教學思路，才能擔任培育一代新人的歷史重任。