李琳 劉文卿

摘 要：隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視受教育的水平，其中，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)有著明顯的應(yīng)試教育的痕跡，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，全靠死記硬背掌握知識(shí)點(diǎn)，雖然提高了學(xué)生的成績(jī)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語(yǔ)”。新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念均發(fā)生了顯著的變化，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在這種背景下，分層教學(xué)的作用就越來(lái)越突出。文章就針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行分層

初中生的英語(yǔ)水平往往參差不齊，無(wú)論是英語(yǔ)基礎(chǔ)，還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，均存在一定差異。為此，為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力對(duì)初中生進(jìn)行合理分層，將英語(yǔ)水平差不多的學(xué)生劃分為一組。比如說(shuō)，按照甲、乙、丙的排列順序進(jìn)行劃分，英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都十分突出的學(xué)生可以將其分為甲組;英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力也不夠突出的學(xué)生可將其劃分為乙組;那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力不足的學(xué)生將其分為丙組，通過(guò)這種合理地分層，能夠有效減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)其自信心，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣與積極性，讓不同層次的學(xué)生英語(yǔ)都能獲得進(jìn)步。但是，這種層次的劃分并非一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其所在層次進(jìn)行調(diào)整。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

目標(biāo)分層是教師授課前重要的準(zhǔn)備工作，有了明確具體的目標(biāo)，教師才可做到上課時(shí)胸有成竹，學(xué)生才會(huì)在自己感興趣的自主活動(dòng)中形成穩(wěn)定、持久的興趣。目標(biāo)的制定應(yīng)該是在研究完2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)給初中學(xué)生制定的五級(jí)目標(biāo)后，再根據(jù)省大綱的內(nèi)容，結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)推敲出適應(yīng)各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。共同目標(biāo)：能通過(guò)對(duì)這篇描寫(xiě)四季的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌的“意象美、語(yǔ)言美、音韻美”，讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用一些功能用語(yǔ)，談?wù)撓矚g的季節(jié)的一些特征以及喜歡的原因。為寫(xiě)一篇描述最喜歡的季節(jié)的文章做好準(zhǔn)備。A層目標(biāo)：熟練文中詞匯、短語(yǔ)和重點(diǎn)句型，能掌握最高級(jí)用法，能夠運(yùn)用多種閱讀策略完成任務(wù)，能深刻體會(huì)詩(shī)歌的“意象美、語(yǔ)言美、音韻美”;B層目標(biāo)：掌握文中詞匯、短語(yǔ)和重點(diǎn)句型，學(xué)會(huì)使用最高級(jí)用法來(lái)描繪對(duì)季節(jié)的喜好，學(xué)會(huì)使用閱讀方法并練習(xí)，能了解詩(shī)歌的“意象美、語(yǔ)言美、音韻美”;C層目標(biāo)：掌握文中詞匯、短語(yǔ)和重點(diǎn)句型，學(xué)習(xí)并了解最高級(jí)用法，能夠知道詩(shī)歌的“意象美、語(yǔ)言美、音韻美”。明確目標(biāo)后教師就要備課。

除了做到備大綱，備教材之外，更應(yīng)該備學(xué)生。對(duì)班內(nèi)的學(xué)生一定要做到胸中有數(shù)。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知差異確定分層教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次同學(xué)分別提出不同的要求，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢。

（三）授課分層

課堂教學(xué)，尤其是新課教授，是學(xué)生英語(yǔ)提升的關(guān)鍵。一直以來(lái)，高效課堂是學(xué)校教學(xué)不懈追求的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)高效，就要確保有效教學(xué)的覆蓋面，讓課堂真正成為全體學(xué)生的課堂。這就需要分層教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)主要分為兩個(gè)層次，第一個(gè)是理解性層次，即對(duì)新知識(shí)的基礎(chǔ)性掌握，這是每個(gè)學(xué)生都需要達(dá)到的層次。不得不引起重視的是，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度是不一致的，這將反應(yīng)在他們的應(yīng)用能力上。第二個(gè)是操練鞏固層次，基于第一個(gè)層次帶來(lái)的差距，操練鞏固階段的分層應(yīng)兼顧橫向分層和縱向分層，橫向分層包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等不同題型的訓(xùn)練，縱向分層則是在每類(lèi)題型中設(shè)置不同難度層次的題目以適應(yīng)A、B、C類(lèi)學(xué)生的不同需要。習(xí)題的設(shè)置是對(duì)教師教學(xué)水平的一大考驗(yàn)，要避免兩個(gè)極端。一是無(wú)用題，即對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)答案一目了然的題目;二是超綱題，一旦題目難度超出了A類(lèi)生的發(fā)展區(qū)水平，在課堂上缺乏受眾，也是毫無(wú)意義的。

（四）練習(xí)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分層

在新的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)置合理的課內(nèi)練習(xí)與課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分層安排。對(duì)于A層次學(xué)生，作業(yè)應(yīng)重在課堂所學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和鞏固，這樣能夠使這部分學(xué)生有機(jī)會(huì)加深重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，有所進(jìn)步，找到獲得感，增強(qiáng)自信心。對(duì)于B層次學(xué)生，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展具有一定難度的英語(yǔ)訓(xùn)練，這樣有助于引導(dǎo)這部分學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法意識(shí)和策略意識(shí)。對(duì)于C層次學(xué)生，分層練習(xí)應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。例如：要求學(xué)生寫(xiě)出Chi-naisthelargestcountryinAsia.的同義句句時(shí)，A層次學(xué)生的作業(yè)是：根據(jù)句意填空ChinaisthananyothercountryinAsia.，給他們更多的支架，降低難度，只要達(dá)到基本要求。B層次學(xué)生的作業(yè)是：根據(jù)句意填空ChinaislargerthannChina.（2種改法），所給支架要少，且題目思維要求提高。C層次學(xué)生作業(yè)：請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)同義句，沒(méi)有任何支架，這樣的作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考主動(dòng)探究的能力。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，分層教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，其根本出發(fā)點(diǎn)是因材施教，最終目的是照顧到每個(gè)學(xué)生，真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的新課程改革理念。當(dāng)然分層教學(xué)的實(shí)施也需要其它教學(xué)方法的配合，老師更不能為了分層而分層，實(shí)際教學(xué)中老師要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行更深入的探討與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻燕.分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的影響[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，01：200-201.