康虎

摘 要：作為我國新的體育課程改革內(nèi)容的重要組成部分，高中體育課程校本教材的開發(fā)能夠解決如今體育教學(xué)中存在的弊端。體育課程校本教材的開發(fā)需要以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)體育課程，為學(xué)生帶來更為優(yōu)質(zhì)的高中體育教學(xué)內(nèi)容。本文通過研究體育課程校本教材的開發(fā)原則，分析體育課程校本教材的開發(fā)價值，以供高中體育教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中體育課程 校本教材 開發(fā)原則 開發(fā)價值

一、體育課程校本教材的開發(fā)原則

1.以人為本原則。高中體育教學(xué)資源較為豐富，教師在進行選擇的過程中，應(yīng)當(dāng)重視高中教學(xué)任務(wù)的安排，重視高中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，重視高中體育教學(xué)課時的安排，才能更好地完成體育教學(xué)資源的選擇。除卻以上三種限制性因素，教師在選擇教學(xué)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，深入挖掘適合高中學(xué)生的，能夠在鍛煉學(xué)生體質(zhì)的過程中鍛煉學(xué)生思維能力的體育教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的良好習(xí)慣，以保證學(xué)生能夠逐漸將體育鍛煉融合進自身的生活之中。[1]

2.因地制宜原則。學(xué)校在選擇體育課程的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校所處的地域環(huán)境入手，了解學(xué)校所在地區(qū)的文化特色以及體育活動的特色，將其與高中體育教材相結(jié)合，創(chuàng)造有特色的體育課程校本教材體系。[2]

3.低耗高效原則。學(xué)校在完成體育課程校本教材的開發(fā)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)投入一定的人力資源、物力資源和資金支持，但是在投入相關(guān)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)重視投入成本與收獲收益的比例，要保證體育教師的工作量不能增加，也要保證本校的財政資源不會因此承受較大的負(fù)擔(dān)。學(xué)?？梢猿浞掷靡延械捏w育資源，包括學(xué)校周邊存在的體育資源，為高中學(xué)生的體育課程校本教材開發(fā)工作服務(wù)。

4.體育課程相協(xié)調(diào)原則。高中體育課程校本教材的開發(fā)是滿足國家、地方政府教育方針而實施的政策。學(xué)校需要分析高中生體育教學(xué)的需求，并結(jié)合本校已有的教學(xué)資源，以本校為開發(fā)主體，以學(xué)校內(nèi)各個成員為主導(dǎo)完成高中體育課程校本教材的開發(fā)。除此之外，學(xué)校還必須考慮國家、地方以及學(xué)校的高中體育課程安排之間的關(guān)系，保證本校的高中體育課程校本教材的開發(fā)與國家體育教學(xué)改革政策相一致，才能保證教育機會的平等與教學(xué)設(shè)置的平衡。

5.體育資源知識平等原則。高中體育課程校本教材的開發(fā)應(yīng)當(dāng)保證體育資源與知識的平等，避免體育學(xué)科知識存在霸權(quán)或是強制行為。在完成開發(fā)過程中應(yīng)當(dāng)重視各個地區(qū)不同的體育文化知識的價值觀，對于少數(shù)民族體育文化或是地方性的體育文化應(yīng)該具有一定的包容度，才能更好地完成高中體育課程校本教材的開發(fā)與利用。

6.理想與現(xiàn)實相統(tǒng)一原則。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的身體素質(zhì)、教師的課程開發(fā)能力、學(xué)校的文化風(fēng)氣與教學(xué)氛圍、周邊社區(qū)的物質(zhì)條件以及體育資源條件等，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理素質(zhì)與理想興趣、教師的職業(yè)道德與教學(xué)風(fēng)格、學(xué)校的辦學(xué)特色以及文化特色等內(nèi)容，才能更好地將理論知識與實際實踐相結(jié)合，使得高中體育課程校本教材得到充分的開發(fā)與合理的利用。

7.全面性原則。高中體育課程校本教材主要以學(xué)生進行開發(fā)，但其開發(fā)過程仍然受到較多的外界因素的影響，如地方政府、地方工商業(yè)、校領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師等，這些組織、機構(gòu)或是個人都會對高中體育課程校本教材的開發(fā)產(chǎn)生或多或少的影響。因此，在完成體育課程校本教材開發(fā)時，應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)好各方面之間的關(guān)系，保證考慮問題的全面性，才能更好地完成高中體育課程校本教材的開發(fā)與利用。

8.科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是高中體育課程校本教材開發(fā)過程中必須遵循的原則。體育教學(xué)的內(nèi)容中包含較多的知識內(nèi)容，在進行開發(fā)時，必須將各類知識與體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并科學(xué)合理的構(gòu)架與之相關(guān)的教學(xué)體系，才能更好地滿足學(xué)生對于體育教學(xué)內(nèi)容的需求，也能保證學(xué)生擁有較大的自主性與個性化，能夠依照自身的身體素質(zhì)科學(xué)性的選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在完成高中體育課程校本教材開發(fā)任務(wù)的過程中，必須要處理好每一個環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，使得高中體育校本教材開發(fā)的內(nèi)容更具活力與色彩，滿足高中生的體育學(xué)習(xí)需求，為之后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、體育課程校本教材的開發(fā)價值

1.滿足社會環(huán)境的需求。高中體育課程校本教材的開發(fā)，有利于高中體育教學(xué)滿足社會環(huán)境的需求，使學(xué)生更好地了解社會環(huán)境，接觸社會環(huán)境，并在這個過程中掌握處理身邊社會問題的方法與技巧，為之后學(xué)生生活與工作奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會環(huán)境的不斷變化與發(fā)展。

2.挖掘高中體育教材內(nèi)容。高中體育課程校本教材，有利于高中體育教材內(nèi)容的挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握體育教材中所包含的理論知識并將其應(yīng)用于實際生活之中，還能夠為學(xué)生培養(yǎng)健康的身體?，F(xiàn)代社會需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，身體素質(zhì)的優(yōu)劣也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與工作。

3.積累體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗。高中體育課程校本教材，有利于高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，使學(xué)生在了解高中體育課程校本教材內(nèi)容并深入學(xué)習(xí)的過程中不斷積累與體育相關(guān)的實踐經(jīng)驗，有利于學(xué)生將體育知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合進行創(chuàng)新，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.深入發(fā)掘高中體育學(xué)習(xí)活動。高中體育課程校本教材，有利于高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的深入發(fā)掘，使學(xué)生在發(fā)掘高中體育課程校本教材的開發(fā)價值之外，還能深入發(fā)掘適合自身的體育活動項目，這不僅是對于高中生體育學(xué)習(xí)活動的開發(fā)，還是推動高中體育教學(xué)不斷創(chuàng)新與進步的必經(jīng)之路。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，我國各個地區(qū)的高中體育教學(xué)質(zhì)量存在一定的差距，導(dǎo)致不同高中的學(xué)生身體素質(zhì)存在一定的差異。體育課程校本教材的開發(fā)是一個新時代背景下的產(chǎn)物，高中學(xué)校在進行開發(fā)的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校的綜合實力為基礎(chǔ)進行開發(fā)，避免不適合的體育課程校本教材的開發(fā)影響學(xué)校原本的體育教學(xué)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識體育課程校本教材的開發(fā)，了解其開發(fā)過程與其他課程的開發(fā)過程存在一定的差異，具有一定的特殊性。因此，除了學(xué)校原本的實際情況之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)考慮本校體育課程的教學(xué)特點，才能最為科學(xué)理性的完成體育課程校本教材的開發(fā)。

參考文獻

[1]王雷，邵榮.中學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容校本化開發(fā)策略探討[J].運動，2016.

[2]耿培新，曹衛(wèi)民.對開發(fā)體育校本教材的幾點認(rèn)識[J].中國學(xué)校體育，2015.