謝華杰

摘 要：作為義務(wù)教育階段的教學(xué)重點，小學(xué)語文教學(xué)中必須要強調(diào)對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)和挖掘。而《語文課程標準》中更是對小學(xué)語文階段的口語教學(xué)以及口語交際應(yīng)用提出了具體的教學(xué)目標。在實踐教學(xué)的過程中，語文教師更是要充分的結(jié)合學(xué)生認知特點，培養(yǎng)學(xué)生想說、敢說、會說的口語表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 口語表達能力 培養(yǎng)

作為新課改下的小學(xué)語文教學(xué)重點，每一名小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)實踐中必須要通過對學(xué)生綜合語文能力的發(fā)展和形成，來提升其自身的口語交際與表達能力。作為人類社會思想交流、情感表達的重要途徑，小學(xué)階段的口語表達能力必須要從一種循序漸進的角度來完成由內(nèi)化到外化的轉(zhuǎn)變。[1]

一、通過對情境的創(chuàng)建增強口語表達氛圍

良好、自由的口語交際環(huán)境對于每一名小學(xué)生而言都是十分重要的，特別是在培養(yǎng)他們的口語表達能力過程中，更是需要緊密結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的個體差異情況，通過對課堂節(jié)奏、課堂環(huán)境的把控，來激發(fā)學(xué)生在語文課堂上展開既定的口語表達興趣。特別是對于一些低年級的小學(xué)生而言，教師更是要通過鼓勵學(xué)生結(jié)合具有個人特點的自我介紹來進行表達。相信在這種“請你認識我”的講話過程中，每一名小學(xué)生都會得到自身口語表達能力的提升，利用完整、有層次的介紹，不僅能夠拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離、同時也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。需要注意的是，在這個過程中教師要允許學(xué)生犯錯，只有這樣學(xué)生才能夠放松自己那顆敏感而又脆弱的心，全身投入到口語訓(xùn)練中來，最終實現(xiàn)口語表達能力的提升和完善。[2]

二、以教材為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力

教材作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在授課的過程中必須要緊緊圍繞教材內(nèi)容來展開相關(guān)的口語表達能力引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過對語文教材的內(nèi)容來實現(xiàn)學(xué)生口語表達能力的提升。

1.口語表達與識字的融合

作為小學(xué)語文的教學(xué)重點，識字教學(xué)如果應(yīng)用得當(dāng)那么將會為提升小學(xué)生的口語表達能力起到十分積極的作用，而在實踐教學(xué)過程中“擴詞法”、“造句法”的應(yīng)用則是最為行之有效的。例如在教材進行到“春”這個字的認知學(xué)習(xí)過程中，教師不妨通過引入一些象形文字來鼓勵學(xué)生猜一猜、這個象形文字和現(xiàn)代漢語中的“春”字有什么異曲同工的地方？隨后在鼓勵學(xué)生通過“春”字的造詞、造句來進行口語表達訓(xùn)練。

除此以外，小學(xué)階段的口語能力提升還可以通過對某個漢字的記憶來展開。例如在進行“品”這個字的學(xué)習(xí)中，教師便可以通過小組為單位的方式來進行討論，學(xué)生們便可以在一種輕松的范圍中提出“品就是三個人一起品嘗美味”、“品就是有三個人張著大嘴對別人品頭論足”，相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下每一名學(xué)生都能夠得到口語表達能力的提升和強化。

2.通過看圖來展開口語表達能力提升

小學(xué)語文教材中的插圖都是十分貼近學(xué)生生活和認知的，教師不妨借助這些有趣、豐富的插圖來激發(fā)學(xué)生的觀察能力、想象能力以及口語表達能力。在放大某張插圖的時候，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生們對其展開循序漸進的表達，通過幫助他們找到圖中的要點來按層次、按順序、分結(jié)構(gòu)的展開觀察。最后，便可以邀請同學(xué)們走向講臺，對所觀察到的插圖內(nèi)容、結(jié)合教材文字來進行表達，通過詞--句子--段落的方式來將其內(nèi)心的思想進行完整展示，最終在循序漸進的過程中實現(xiàn)小學(xué)語文課堂下的口語表達能力提升。例如在學(xué)習(xí)《操場上》這篇課文的時候，教師便可以鼓勵學(xué)生通過大屏幕來認真觀察圖畫，并回答問題：“這幅圖主要講的是什么活動？”、“大家都在干什么？”、“誰的舉動最吸引你的注意？為什么？”、“你的課間活動喜歡做什么呢？”等等，相信再這樣的引導(dǎo)過程中每一名學(xué)生都會在豐富的圖畫背景下，將心中所想的內(nèi)容進行拓展和延伸，在強化對課文理解的同時也最大程度上鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

3.通過有感情的朗讀來提升口語表達能力

口語表達能力中最終要的組成部分便是情感朗讀，在這個過程中教師必須要通過鼓勵學(xué)生對相關(guān)課文展開富有感情的朗讀，來提升個人的口語應(yīng)用能力，通過語調(diào)上的抑揚頓挫來將內(nèi)心的情感和對課文的理解進行立體展示。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名小學(xué)生都能夠成為別人閱讀過程中的欣賞者、聆聽者，同時也能夠?qū)⒓榷ǖ目谡Z表達目標進行貫徹和落實。在這個過程中教師也要做好相關(guān)的范讀工作，通過鼓勵學(xué)生展開精準的模仿來提升他們自身的朗讀水平，不僅要做到讀音準確、不漏字不添字，同時也要做到語速得當(dāng)、聲音洪亮，真正的將個人對整個文章的情感和理解進行展示和傳遞。[3]

三、通過互動活動提升學(xué)生的口語表達能力

在口語表達能力訓(xùn)練的過程中，教師必須要將課堂的主體歸還給學(xué)生們，通過強調(diào)“生本位”的理念來對語文口語應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)進行深度挖掘，與此同時教師也要從傳統(tǒng)的“一言堂”中掙脫出來，以一位引導(dǎo)者、合作者的身份來舉辦一些口語互動活動。在這個過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認知情況以及自身的口語表達能力，在強調(diào)因材施教的背景下來鼓勵學(xué)生能夠用自己的語言來將內(nèi)心的獨白進行展示。

在組織活動的過程中，教師必須要鼓勵學(xué)生能夠?qū)⒁恍┵N近生活的觀點進行娓娓道來，特別是對于一些社會熱點問題不僅要求學(xué)生能夠?qū)φ麄€的新聞時間進行準確描述，同時也能夠結(jié)合實際生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，來展開思考和表達。例如在對某明星吸毒后所發(fā)生的一系列連鎖反應(yīng)和所造成的社會不良影響，教師便可以通過演講的方式來鼓勵學(xué)生站在講臺上，將個人的觀點進行表達。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下， 每一名學(xué)生不僅能夠?qū)€人的口語表達能力進行提升，同時也能夠為他們樹立正確的人生觀和價值觀帶來支撐和基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上而言，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)必須要強調(diào)對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，不僅要盡可能的將課堂時間留給學(xué)生們，同時也要定期舉辦一些多元化的口語互動活動來激發(fā)學(xué)生的表達欲望，以此來實現(xiàn)學(xué)生口語表達能力的提升。

參考文獻

[1]朱姿綺.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力[J].課程教育研究，2017（46）.

[2]高娟.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（17）.

[3]張金玉.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力[J].吉林教育：現(xiàn)代校長，2017（12）：54-54.