摘 要：當前社會環(huán)境復雜、工作強度高，為了適應社會發(fā)展的需要，高職院校體育教學需要著眼職業(yè)需求，積極加強課程改革，切實提高學生的身體素質。高職院校體育課程要發(fā)揮戰(zhàn)斗橋頭堡作用，充分展示課程的改革成果和教育價值，促進體育課程適用多元化的職業(yè)需求。

關鍵詞：職業(yè)需求 高職院校 體育課程

引言

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要一環(huán)，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面有著不可替代的重要作用。如今，我們的社會正在經歷不斷的變革，各地高職院校深刻認識到課改的重要意義。為了讓學校畢業(yè)的學生盡快適應社會發(fā)展，各高職院校必須聚精會神搞改革，在充分調研的基礎上促進體育課程的優(yōu)質高效的提升，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

一、職業(yè)實用性體育課程內涵

基于職業(yè)需求的體育課程是一種包含職業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的實踐體育的教育理念。課程的宗旨是將學生的專業(yè)特征與未來可能追求的職業(yè)所需的各種綜合技能相結合。這類體育課程一改以往的被動式教學模式，克服唯分數(shù)論的弊端，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以提升學生的體能素質為出發(fā)點進行課程設置。許多高職院校往往重技能培訓、輕素質教育，在當今社會這種教育模式的不足暴露越來越多。要知道，高職院校培養(yǎng)人才的目標之一是確保在教學過程中開展具體多樣化的體育活動，培養(yǎng)更多的實用型人才。所有類型工作的技術工人都需要具有良好的體能來支持他們的正常運作。因此，只有以人為本進行課程改革，注重結合學生的專業(yè)、技能、目標職業(yè)等進行融合重組教育資源，煥發(fā)體育課程在學生心中的活力。

二、高職院校體育課程存在的不足

1.體育教學思想滯后

從調研情況看出，當前高職院校教學普遍存在的一個弊端是教學思想落后，滿足不了多元化的社會需求。以體育教學為例，幾乎所有的高職院校均以學生的測試成績作為考核目標。學生只能通過體育學習提高科目的合格率，這顯然違背了體育課程改革的目標。具體到體育教學的目的設置上，應該注重培養(yǎng)學生的身體素質，而不是簡單地達到評估標準就可以。究其原因，體育教學思想落后很大一部分應當歸責于教師的綜合素養(yǎng)低下[1]。教師教學思想落后或者停滯不前就不可能推動教學改革真正前行。為此，各高職院校需要建立了終身體育和健康體育的概念，引導高職院校教師更好的貫徹實現(xiàn)學校體育課程的教學目標。

2.體育考核方式單一

目前，高職院校的體育考核方式單一，這種單一機械的考核方式不僅不利于培養(yǎng)學生的體育技能，而且會挫傷學生參加體育課程的積極性。從很多院校反映，學校學生普遍對體育課程有抵觸情緒，而且很大一部分學生的體育素能不能滿足體育評價標準[2]。對他們來說即便通過不斷的練習也只能勉強通過。在當前體制下的評估方式使學生對體育課程產生雞肋感覺，無聊甚至恐懼心理，破壞體育課程的設置初衷，與世界體育發(fā)展的目標背道而馳。

3.學生學習興趣較低

眾所周知，興趣是最大的老師。但是，往往在教學過程中，興趣也是最受忽視的因素。當前院校的體育訓練沒有表現(xiàn)出素質教育應有的內涵，這使得體育課程逐漸成為應試教育的延伸。學生的參與也更多是出于完成必修課程的應付之舉，而不是積極利用體育來提高自身素質。從長遠來看，這種體育教學模式會挫傷學生的鍛煉積極性，不利于其終身體育意識的發(fā)展，更為嚴重的是影響學生的整體素質的發(fā)展。

4.體育教學無法契合職業(yè)需求

在高職院校的教學過程中，體育教學過分強調各種體育項目的基本知識和技能，但沒有真正融入職業(yè)的相關特征。由于沒有很好的結合，導致雖然高職院校為學生提供了一些自我選舉則的平臺教學內容，但都不與社會上的職業(yè)需求相適應。學生學習的體育相關知識在今后步入社會工作后很難與實踐相結合，無法為學生的實際工作提供明確的指導。

三、職業(yè)需求導向下的的高職院校體育教學改革建議

1.有目的性的培養(yǎng)學生的職業(yè)體能

高職院校培養(yǎng)學生的最終目的是通過進行專業(yè)化教育能適應社會需求，所以要在課程設置中因地制宜，把學生的職業(yè)需求放在突出位置。學校應根據學生的專業(yè)和專業(yè)特點調整學生體質的培養(yǎng)計劃，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)體能[3]。例如，對于旅游，營銷等學生，應增加遠足和攀巖等戶外活動。通過進行差異化的教學任務，讓不同專業(yè)的學生能夠將其技能和體育教育的融合成為可能，激發(fā)學生在各方面的潛力，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

2.加強實踐教學活動

職高院校對非體育專業(yè)學生設置的體育課數(shù)量相對較少，要在這點時間進行體育課程與職業(yè)需求的融合不大可能。因此，高職院校應加強與相關單位的聯(lián)系，提供更多的學生參與實習活動，使他們能夠提前感受到身體素質的不足，首先從自我認識上提高對參與體育課程的重要性，變被動為主動，切切實實感受到體育課程對增強體能方面的幫助，使學生樂于、勤于體育鍛煉。從另一方面看，體育教師也應當沉下心扎根基礎教學工作，主動跟隨學生到不同的實習崗位體驗，更好地了解各種職業(yè)的特點和需求。這對他們更好地制定教學計劃大有裨益，在專業(yè)需求的影響和刺激下促進學生的綜合培養(yǎng)。

3.強化教師隊伍管理

傳統(tǒng)體育教學過分強調體育或技能訓練，而忽視個體差異，也不找尋不同專業(yè)的需求。課程改革要求教師要結合不同專業(yè)學生的年齡、興趣、性格等因素，利用大數(shù)據分析，設置滿足不同階層需要、難易不一的多元化體育課程。這就需要高職院校必須加強對高職體育教師的管理，加強教師觀念的更新，選擇具有較強接受新技術能力的教師作為團隊的支柱，確保團隊的創(chuàng)新和探索精神。出臺多種制度和措施保障改革的順利進行，為學校培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才[4]。

結語

高職院校應制定合理的體育課程教學計劃，提高學生的專業(yè)能力的基礎上促進體能素質提升，讓學生在未來的工作中取得更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]張興生.基于職業(yè)導向的高職院校體育課程改革探析——以連云港職業(yè)技術學院為例[J].職業(yè)技術教育，2013，34（26）：21-23.

[2]鄧競.高職院校體育課程改革探索[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2008，8（6）：76-79.

[3]岳書蕊.新時期高職院校體育課程教學改革與創(chuàng)新的理論及實踐探析[J].成人教育，2010（11）：71-72.

[4]陶榮兵，孫素海.高職院校體育課程體系教學模式的分析與研究——以職業(yè)體能教學模式研究為例[J].考試周刊，2013（58）：120-121.

作者簡介劉志學（1980.8.22—），男，漢族，河北，講師，碩士研究生，北京交通運輸職業(yè)學院體育部，學校體育教學與訓練。