段華春

摘 要：新課改理念的深化，對教育教學(xué)提出了更高的要求。在初中物理教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生相應(yīng)知識技能增長的同時還應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。文章針對初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力的策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究問題能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-21 文章編號：1674-120X（2019）12-0096-01

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師結(jié)合初中生的年齡及性格特征創(chuàng)設(shè)具有探究性的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，能夠讓學(xué)生在疑問和聯(lián)想中展開學(xué)習(xí)，從而能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的答案。例如，教學(xué)初中物理“壓強”時，教師在教學(xué)之前首先運用多媒體為學(xué)生展示啄木鳥啄木的畫面和駱駝在沙漠中行走的畫面，之后提出問題：為什么小小的啄木鳥可以將嘴插入堅韌的樹木當(dāng)中？龐大的駱駝為什么可以憑借寬大的腳掌行走在沙漠中？或者是教師拿出一個雞蛋請全班力氣最大的學(xué)生來進行演示，首先將雞蛋用手均勻地握在掌心，用最大力氣捏卻發(fā)現(xiàn)無法將其捏碎，隨后放在碗邊輕輕一敲，發(fā)現(xiàn)碎了。通過前面的啄木鳥和駱駝的畫面展示和雞蛋前后發(fā)生的奇怪現(xiàn)象，引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望和興趣。運用課堂實驗、多媒體動畫展示、電影片段創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時良好的課前導(dǎo)入將學(xué)生的注意力盡快地轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動之中。創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，可增強物理知識探究的必要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中肯定會存在一些疑惑，教師能夠根據(jù)這些疑問為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個物理探究的情境，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，如此學(xué)生才能將學(xué)習(xí)到的知識歸納在自己的知識體系中[1]。

二、營造和諧氛圍，勇于質(zhì)疑提問

初中生正處于叛逆階段，構(gòu)建良好的課堂氛圍有助于教學(xué)活動的開展。同時，和諧、平等的教學(xué)氛圍可使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，在學(xué)習(xí)中能夠放松心情，更好地融入教學(xué)活動之中。緊張、枯燥的教學(xué)氛圍不利于學(xué)生思維的開放，長此以往學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)感到厭煩，消磨學(xué)習(xí)熱情，在探究階段就更談不上主動探索、思維創(chuàng)新。因此，建立和諧師生關(guān)系，營造平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍是物理探究教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中物理探究教學(xué)中，教師首先應(yīng)構(gòu)建輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，明確教學(xué)中學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個性，同時在教學(xué)中加強與學(xué)生的溝通，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中勇于發(fā)言，表達自己的觀點。學(xué)生在放松的狀態(tài)下，才能思維開闊、敏捷，從而為探究性教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

三、借助實驗教學(xué)，理論結(jié)合實踐

物理是一門實驗探究性的學(xué)科，很多物理知識中的概念、定理、定律都是通過實驗探究而來。因此在初中物理教學(xué)中，教師可以借助實驗探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在動手實踐的過程中發(fā)展思維能力。例如，教學(xué)“光的折射”時，教師在教學(xué)活動開展之前為學(xué)生準(zhǔn)備一口水缸，并在缸內(nèi)放幾條魚，在教學(xué)中組織學(xué)生開展捉魚活動，使學(xué)生能夠通過實際動手探究的過程來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，加深學(xué)生對知識的印象，且降低知識的難度，在游戲中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在抓魚時發(fā)現(xiàn)很多時候眼睛看到的魚所在的地方并不是魚真正的位置。通過這一實驗，能使學(xué)生更加直觀地感受光的折射的知識，同時引發(fā)探討和分析，實現(xiàn)探究問題能力的提升。

四、聯(lián)系實際生活，深化自主探究

物理學(xué)習(xí)的最終目的是運用學(xué)到的知識解釋或者解決生活中的問題。因此，將物理知識與實際生活相聯(lián)系是必不可少的。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解決生活中的實際問題，以提升學(xué)生物理探究的能力。如舞臺上煙霧的產(chǎn)生原理，大霧天氣是如何形成的，冬天從室外進入室內(nèi)眼鏡上的霧氣的形成原因。通過對這些現(xiàn)象的探究，不僅可開發(fā)學(xué)生的物理思維，同時可有效培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力。

五、結(jié)語

綜上，在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、理論結(jié)合實踐等方法來進行物理探究式教學(xué)，最大限度地激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的物理探究能力，從而培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻：

[1]王 魯.初中物理教學(xué)中學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（28）：81-82.

[2]王 鵬.初中物理探究式教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2017（26）：186.