胡中燕

摘 要：現(xiàn)階段信息技術已經(jīng)被廣泛應用于初中數(shù)學教學課堂，在輔助教學的過程中發(fā)揮了其強大的生命力，不僅提高了初中數(shù)學教學課堂的教學效率，也彰顯了其無可比擬的優(yōu)越性。從一定程度上來說信息技術的應用具有一定的數(shù)學思想，其二者的巧妙整合，能夠讓信息技術更好地應用于數(shù)學課堂，同時能夠提高信息技術的有效性。所以本文將就目前信息技術與初中數(shù)學教學課堂的整合現(xiàn)狀，談一談信息技術與初中數(shù)學教學課堂的整合，以挖掘信息技術中的數(shù)學思想，更好地將信息技術應用與初中數(shù)學教學課堂，

關鍵詞：信息技術 初中數(shù)學 教學整合

我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提到“要大力推進信息技術在教學與過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教育內(nèi)容的橫線方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具”

之所以強調(diào)將信息技術與初中數(shù)學教學進行整合，并不單純的因為信息技術能夠助力有效數(shù)學賈傲雪課堂的構建，更是因為信息技術中蘊含著豐富的數(shù)學思想，倘若能夠通過有效的應用將二者巧妙的整合，就能夠發(fā)揮出1+1>2的作用。

一、運用信息技術，在解決實際問題中滲透數(shù)學思想

多媒體技術輔助數(shù)學教學能夠很大程度上實現(xiàn)“人機交互”，這樣的教學模式能夠讓學生和教師之間的互動更加密切，能夠高效的提高其教學有效性。教師可以利用多媒體這一特點結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設有關的教學情境，讓數(shù)學知識能夠形象具體、動靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞恼宫F(xiàn)給學生，以化學生的抽象思維為直觀視象，從而降低數(shù)學學習難度，提高學生的新婚學習有效性。[1]

如教師可以應用多媒體中的“幾何畫板”來針對“幾何圖形”知識進行教學活動，讓學生上來自己按照自己對幾何圖形的理解來自制平行四邊形、梯形、三角形等，以加深學生的學習參與度，同時創(chuàng)設了趣味橫生的教學情境，讓學生以更積極的姿態(tài)參與到了數(shù)學學習中。[2]

再如在進行“三視圖”知識教學時，教師可以利用多媒體的對立方體進行全方位的掃描成形，讓學生能夠直接的從視覺上進行三視圖的學習，以培養(yǎng)學生的空間想象能力，讓學生更迅速的掌握有關知識。

二、運用信息技術，在探索數(shù)學規(guī)律過程中滲透數(shù)學思想

數(shù)學學習有規(guī)律、有方法、有技巧，而利用信息技術能夠讓學生從具體的學習資料中更直接、具象的理解數(shù)學知識，從而更好的探究到數(shù)學的規(guī)律以提高其數(shù)學學習的有效性。而且信息技術的和多程序中蘊含著數(shù)學，包括Excel表格中的各種函數(shù)運算、計算公式，以及各種軟件中所蘊含的數(shù)學知識。所以在進行數(shù)學教學時，教師要巧妙地利用信息技術來引導學生去探索數(shù)學規(guī)律，以在靈活應用諸多軟件以及探索數(shù)學規(guī)律的同時提高其數(shù)學教學的有效性，實現(xiàn)信息技術與初中數(shù)學教學課堂的整合。

如在學習“長方體的體積計算”知識時，教師可以利用軟件技術三維、清晰、有序的為學生展示長方體的體積計算公式的形成，以讓學生能夠在實驗與觀察中總結(jié)有關長方體體積計算公式的知識，從而更好理解數(shù)學內(nèi)容。

三、利用信息技術，拓展數(shù)學教學內(nèi)容擴大數(shù)學教學視野

過去教師的教學受限于教材，無法僅憑一己之力將數(shù)學大門全面地呈現(xiàn)在學生面前。而信息技術的出現(xiàn)則擴大了教師的眼睛，讓教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)強大的引擎搜索功能搜索有關的數(shù)學知識，以增加數(shù)學課堂的知識容量。讓學生從多角度去學習數(shù)學，認知數(shù)學，從而提高數(shù)學教學的有效性。教師可以從有關的數(shù)學知識、數(shù)學圖形、數(shù)學案例、數(shù)學題目等搜索更為合適的教學內(nèi)容為作為教學素材存儲、再現(xiàn)實施教學，能夠很大程度的拓展學生的數(shù)學學習知識面，從而擴充學生的學習容量。

四、運用信息技術，展現(xiàn)學生思維過程中滲透數(shù)學思想

小學階段的學生受生活經(jīng)驗、掌握知識的有限控制，在思考和探究知識的過程中是無序的甚至是不夠全面的。所以對數(shù)學知識的學習也存在一定的誤區(qū)，認為數(shù)學知識較為困難。而利用信息技術展現(xiàn)學生的思維過程則可以有效地引導學生去進行有序的數(shù)學思考，讓學生能夠更輕而易舉的投入到數(shù)學科目的學習中，從而領略數(shù)學的魅力。

如在學習“認識人民幣”知識學習時，教師要想讓學生從2張5角錢、5張2角錢、8張1角錢中取出8角錢，學生的思考方向有很多，取的方法也多種多樣。所以教師可以利用信息技術來為學生呈現(xiàn)有關該活動的各種結(jié)果，以讓學生對知識進行有序的思考與學習。

結(jié)語

可以說信息技術的應用處處都蘊含著數(shù)學思想和數(shù)學方法，所以在開展數(shù)學教學或凍中教師不僅要充分利用信息技術更要在信息技術中滲透于提煉數(shù)學思想，讓現(xiàn)代數(shù)學的思想方法能夠指導學生掌握數(shù)學核心內(nèi)容，以更好地提高數(shù)學教學課堂的有效性。[3]

參考文獻

[1]胡少華.信息技術在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究.2018（20）.

[2]張?zhí)烊A.信息技術背景下初中數(shù)學課堂存在的問題和策略探析[J].科教咨詢（教育科研）.2018（10）.

[3]晉文憑.如何提高初中數(shù)學課堂教學效率的思考[J].數(shù)學學習與研究.2018（20）.