高葉

摘 要：游戲是最適合幼兒的一種活動(dòng)形式，而游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接影響幼兒游戲的質(zhì)量。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境布置的主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè);自主游戲

中圖分類號：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0074-01

自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。多樣性地開辟游戲場地，不僅滿足了幼兒對自主游戲的需要，最重要的是能使幼兒按照自己對環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。

一、生活情境再現(xiàn)與再創(chuàng)造

游戲是幼兒對生活情境的再現(xiàn)和再創(chuàng)造。大班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，在游戲中對于替代物的使用、角色間的交往等能力都有了很大的提升，他們能根據(jù)自己的想法，創(chuàng)造性地想出不同的玩法。例如，在創(chuàng)設(shè)理發(fā)店的時(shí)候，由于場地空間有限，就將洗頭區(qū)設(shè)計(jì)為坐著洗頭的樣式。在一次游戲中，一名扮演客人的幼兒覺得一直埋著頭非常難受，想要躺著洗頭。于是扮演服務(wù)員的幼兒就拿了幾把椅子擺成了一張小床的樣子，將一個(gè)矮一點(diǎn)的盒子放在椅子邊上，并把洗頭盆放在上面。其他“顧客”看到今天的洗頭方式不一樣，都爭著跑到理發(fā)店。有的“顧客”說：“躺著洗真舒服?！?扮演服務(wù)員的幼兒立刻說：“我?guī)湍惆茨σ幌掳桑　庇谑?，理發(fā)店又增加了“按摩”的服務(wù)。另一名扮演服務(wù)員的幼兒說：“還可以做面膜?！庇谑窃诿拦^(qū)拿了一張白紙，剪成面膜的形狀……一時(shí)間，理發(fā)店的生意十分火爆。

幼兒能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出“能否躺著洗頭”時(shí)，游戲中的服務(wù)員為滿足客人的需求，主動(dòng)尋求解決困難的方法，尋求替代物。這一行為，引發(fā)了新的游戲情節(jié)——按摩、做面膜，并立刻引起了其他幼兒的興趣。

二、捕捉契機(jī)

在接下來的游戲中，幼兒們對于在理發(fā)店里設(shè)置“躺椅”用于洗頭情有獨(dú)鐘。小Y是在理發(fā)店負(fù)責(zé)洗頭區(qū)的工作人員，他布置了三張?zhí)梢?，這一行為立刻引起了理發(fā)師小D的抗議：“你不能擺那么多，我這里都沒有位置給顧客剪頭發(fā)了?！庇谑墙處煂⑦@一幕放到游戲后的評價(jià)環(huán)節(jié)提出來，引導(dǎo)幼兒一起想辦法。通過討論，幼兒一致認(rèn)為“擴(kuò)大場地”是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，但是幼兒缺乏具體的操作方法。捕捉到這一教育契機(jī)，教師對理發(fā)店的空間布局以及材料提供進(jìn)行了部分調(diào)整，以滿足幼兒的興趣和需要。

在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，只有體現(xiàn)可變性和開放性，才能滿足不同幼兒的需要，使幼兒能夠逐漸學(xué)會(huì)控制外部環(huán)境，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，避免因單一的環(huán)境限制幼兒選擇游戲的現(xiàn)象。只有當(dāng)游戲環(huán)境適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要時(shí)，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境、探索環(huán)境，并自覺地參與到游戲中。

三、積累經(jīng)驗(yàn)

幼兒對自主布置游戲場地顯得興趣濃厚，而大班幼兒已有的空間感知能力、合作協(xié)商能力等，這為他們布置游戲場地提供了條件。但幼兒對于場地如何合理布置還缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們只是憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將理發(fā)店里所有的區(qū)域都呈現(xiàn)出來。在布置場地中，他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)設(shè)計(jì)不合理時(shí)，會(huì)給后面工作的開展帶來“麻煩”。于是幼兒再次對布局進(jìn)行協(xié)商、交流、實(shí)踐，使其既要滿足游戲主題中的各種功能區(qū)布置要求，還要讓“顧客”方便。教師在此時(shí)應(yīng)該提供更多的途徑豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。于是教師做出了以下調(diào)整：請家長帶領(lǐng)幼兒參觀理發(fā)店，重點(diǎn)了解理發(fā)店有哪些區(qū)域，這些區(qū)域是如何劃分的;引導(dǎo)幼兒將收集到的照片進(jìn)行分享與交流，以此豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn);利用晨間活動(dòng)等時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)平面圖，并進(jìn)行展示，為幼兒提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、經(jīng)驗(yàn)遷移

經(jīng)過一段時(shí)間，幼兒對于游戲場地的布置顯得“游刃有余”，于是想自己布置小醫(yī)院。幼兒有了前期布置“理發(fā)店”的經(jīng)驗(yàn)，他們知道不是把所有區(qū)域布置出來就可以了，還要便于大家游戲。自主布置游戲場地，讓幼兒體驗(yàn)到了其中的樂趣，所以他們對于自己布置其他游戲場地也躍躍欲試。

幼兒在自主布置游戲場地時(shí)，會(huì)遇到一系列的困難。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)給予幼兒思考的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒以自己的方式解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。由于經(jīng)驗(yàn)的積累和成功的體驗(yàn)，幼兒有了要自己布置其他游戲場地的愿望和積極性。教師應(yīng)向幼兒提出新的挑戰(zhàn)，讓幼兒在游戲中“自由選擇”“自主展開”“自發(fā)交流”，真正確立幼兒在游戲中的主體地位。

五、提升跨越

由于每次游戲場地的布置都略有不同，游戲內(nèi)容也自然多樣化起來，不僅延續(xù)了幼兒的興趣，而且游戲情節(jié)也隨之豐富。幼兒參與游戲的興趣更加濃厚，總是積極地在一起討論場地布置在哪里、區(qū)域怎樣劃分等。幼兒自主性增強(qiáng)了，在游戲時(shí)角色間的交往與互動(dòng)也更多了，游戲經(jīng)驗(yàn)更加豐富多彩，游戲情節(jié)也千變?nèi)f化。幼兒們在游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，布置出自己喜歡的場地，成為了游戲的主人。

總之，隨著游戲的深入，幼兒從自主制作需要的游戲材料到自主布置游戲場地，這是幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的提升與跨越。在一次次的嘗試、討論、調(diào)整中，他們將之前的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到以后的游戲中，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)與策略的遷移。

參考文獻(xiàn)：

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