常燁 聶旭東

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ趶臉I(yè)人員職業(yè)能力的要求也日益提高。文章主要是就職業(yè)實(shí)踐能力的本質(zhì)與教學(xué)培養(yǎng)途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)實(shí)踐能力 ?本質(zhì) ?教學(xué)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0030-01

1.職業(yè)實(shí)踐能力本質(zhì)

職業(yè)能力是個(gè)體將專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度與具體的職業(yè)任務(wù)準(zhǔn)確、靈活地聯(lián)系起來(lái)，從而高效完成職業(yè)任務(wù)的本領(lǐng)，是支持和調(diào)控個(gè)體完成職業(yè)活動(dòng)任務(wù)的心理和生理特點(diǎn)的總稱。其作為一種與特定環(huán)境緊密融合、解決實(shí)際問(wèn)題、確保任務(wù)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的綜合能力，必須通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)才能逐漸的形成。培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)途徑就是創(chuàng)設(shè)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能模擬或真實(shí)地解決職業(yè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。站在人的實(shí)踐能力發(fā)展內(nèi)在機(jī)理的角度分析的話，如果沒(méi)有真實(shí)且恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題作為輔助，學(xué)生的實(shí)踐能力是無(wú)法得到穩(wěn)定的發(fā)展和提升的。因此，職業(yè)教育工作者在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造障礙的方式，要求學(xué)生直面挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生克服其所面對(duì)的困難，才能在充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的不斷提升，為其后期的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

2.1明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的完善和明確，是確保職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)普遍存在著行動(dòng)能力導(dǎo)向不明確的問(wèn)題，但是職業(yè)行動(dòng)能力導(dǎo)向作為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，其對(duì)于我國(guó)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展具有決定性的影響。作為職業(yè)教育工作者，必須深入的了解相關(guān)職業(yè)的專業(yè)能力需求與社會(huì)培養(yǎng)需求，然后嚴(yán)格的按照雙師型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的能力要求，通過(guò)設(shè)立符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的方式，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，職業(yè)院校必須明確的要求雙師型教師不僅要具備最基本的職業(yè)院校教師的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)具備所處行業(yè)從業(yè)人員的基本職業(yè)素質(zhì)，掌握行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)根據(jù)職業(yè)院校自身的辦學(xué)特色和專業(yè)方向，制定明確的職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提升。

2.2促進(jìn)校企聯(lián)合，健全實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

所謂的校企校三方聯(lián)合指的就是高校、企業(yè)以及職業(yè)院校的三方聯(lián)合。就目前而言，雖熱我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)通過(guò)加大校企合作以及校校合作的方式拓展實(shí)踐教學(xué)的資源，但是實(shí)際取得的效果并不是十分的顯著。所以，為了促進(jìn)三方合作成效的進(jìn)一步提升，政府部門(mén)必須充分發(fā)揮其作為校企合作橋梁的作用，制定并落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策，打通校企合作的渠道，才能將其在職業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中的協(xié)調(diào)功能充分發(fā)揮出來(lái)。而職業(yè)院校則應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間合作的力度，在展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，引導(dǎo)企業(yè)認(rèn)識(shí)到參與職業(yè)培養(yǎng)對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性，才能將企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。首先，高校必須根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)，加大雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)和引進(jìn)的力度，為職業(yè)培養(yǎng)教育工作的開(kāi)展提供充足的師資力量。其次，通過(guò)與企業(yè)、職業(yè)院校簽署合作協(xié)議的方式，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，確保長(zhǎng)期合作制度化目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。另外，職業(yè)院校必須設(shè)置嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)的要求選拔專業(yè)能力突出的教師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)效果和質(zhì)量全面提升的目的。

2.3合理設(shè)置實(shí)踐課程體系

首先，充分重視實(shí)踐課程的設(shè)置，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)性課程擠壓實(shí)踐課程的現(xiàn)象，確保實(shí)踐課程教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式豐富多樣的實(shí)踐課程教學(xué)體系，同時(shí)將實(shí)踐課程與理論課程緊密的結(jié)合在一起，促進(jìn)課程交互性的全面提升。最后，實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。將案例教學(xué)、模擬教學(xué)、課堂觀摩、教學(xué)反思等教學(xué)方式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合的正確方法，才能真正的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融匯貫通，為職業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造良好的氛圍。

2.4建立職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)體系

職業(yè)院校所建立的評(píng)價(jià)體系必須具備鑒別功能與導(dǎo)向作用，才能發(fā)揮出其在職業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的積極作用。首先，政府部門(mén)必須加大高校職業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督的力度。根據(jù)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的要求和特定實(shí)施科學(xué)合理的評(píng)價(jià)政策。其次，高校必須在制定科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)行動(dòng)能力導(dǎo)向的要求，以及企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求，豐富評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，才能確保教學(xué)評(píng)價(jià)工具的科學(xué)性，確保教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利進(jìn)行。最后，過(guò)程性實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)重視程度的不斷提高。通過(guò)中期考核的方式對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的成績(jī)進(jìn)行全面的考核，并以此為基礎(chǔ)及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)策略的調(diào)整。

總之，職業(yè)院校開(kāi)展的職業(yè)實(shí)踐能力活動(dòng)不僅為學(xué)生搭建了職業(yè)鍛煉的平臺(tái)，而且為學(xué)生角色向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變提供了機(jī)會(huì)。促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的不斷提升，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新指明了方向。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

常燁（1970.8-），女，副教授，研究方向?yàn)楣ど唐髽I(yè)管理、教學(xué)管理。

聶旭東（1959.2-），男，教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論。