劉國有 趙媛媛

【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)新模式，改變了傳統(tǒng)以課堂為主的單一型課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展提供了重要的平臺。而新型教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何才能對其學(xué)習(xí)做出客觀全面的評價(jià)是當(dāng)下高校教育者關(guān)心的問題?；诖?，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望能給工作在一線的教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 ?大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 ?評價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)

【課題項(xiàng)目】本文為黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研課題“網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”（16G590）的階段研究成果。

【中圖分類號】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0192-02

前言

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也從課內(nèi)延伸到了課外。然而，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂主體地位的大背景下，傳統(tǒng)的只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的終極性評價(jià)已不能滿足當(dāng)下科學(xué)評價(jià)的需要。因此，明確大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)施多維度的評價(jià)體系，對提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率具有至關(guān)重要的作用。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）是否具有確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與抉擇學(xué)習(xí)策略的能力

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與抉擇學(xué)習(xí)策略能力簡而言之就是學(xué)生在深入分析相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，制定出的切合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以自身實(shí)際情況為依據(jù)制定出的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。因此想要評價(jià)學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)能力，就要以此為標(biāo)準(zhǔn)，看學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中是否能夠制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W、在哪里學(xué)、怎么學(xué)。同時(shí)，是否具備信息獲取能力、拓展學(xué)習(xí)資源渠道的能力、學(xué)習(xí)信息與資源分析和處理能力以及交流能力和尋求幫助的能力等也是評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。

（二）是否具有自我監(jiān)控的能力

自我監(jiān)控的能力簡要而言就是大學(xué)生為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)的過程中主動實(shí)施的學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)整、主動進(jìn)行的自我檢查以及對自我學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理調(diào)節(jié)的能力。因此，學(xué)生是否具有自我監(jiān)控能力中的自我檢查能力、自我調(diào)節(jié)能力以及自我強(qiáng)化能力是評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心標(biāo)準(zhǔn)。

（三）是否具有自我評價(jià)的能力

自我評價(jià)能力是指大學(xué)生對自身之前的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)和結(jié)果，借助觀察和記錄等方式，來判斷自己自主學(xué)習(xí)效果的能力。而自我評價(jià)又可分為自我反省和自我總結(jié)的能力，因此，想要評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也需要遵循此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)方法

（一）形成性評價(jià)

1.建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)檔案

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有交互性強(qiáng)、傳播廣泛、數(shù)據(jù)收集及時(shí)等特點(diǎn)，這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的電子檔案袋的構(gòu)建與使用提供了很大的便利[1]。具體來講，學(xué)生從最初的學(xué)習(xí)計(jì)劃選擇情況、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r、取得的進(jìn)步、學(xué)習(xí)記錄、自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及相關(guān)信息反饋、學(xué)生對自身自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的反思信息等都應(yīng)納入到學(xué)生的電子自主學(xué)習(xí)檔案中。借助學(xué)習(xí)檔案，教師可以清晰得知學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而更好地、有針對性地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。之后，教師還要將收集到的電子檔案進(jìn)行整理與分析，這也是班內(nèi)整體學(xué)生基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)情況的最直接反應(yīng)。針對分析過程中出現(xiàn)的問題，在面授時(shí)對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。最后，還要將學(xué)生的電子檔案歸納存檔，并將其作為日常成績考評的重要依據(jù)。

2.建立教師教學(xué)記錄冊

除了建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)檔案外，教師也要注重觀察學(xué)生在課前、課中和課后的表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況等，并將其納入到教師教學(xué)記錄冊中。具體來講，課前表現(xiàn)主要分為相關(guān)知識的記憶情況、是否主動預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容;課中表現(xiàn)主要有課堂教學(xué)中學(xué)生的聽課情況、課堂活動的參與情況、筆記的記錄情況;課后表現(xiàn)包括是否完成教師布置的作業(yè)、是否進(jìn)行學(xué)科知識有關(guān)的拓展學(xué)習(xí)等。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況主要是通過實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用情況，學(xué)生的自我反思記錄以及學(xué)生在班級學(xué)習(xí)平臺中的留言情況，從而做到對學(xué)生情況的詳細(xì)觀察。在每個(gè)學(xué)期末，教師要組織學(xué)生對自己一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行檢查與評估，并記錄下學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師在各個(gè)時(shí)期內(nèi)的評估意見。

3.學(xué)習(xí)效果評價(jià)

學(xué)習(xí)效果評價(jià)主要包括學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)以及日常測驗(yàn)結(jié)果評價(jià)等。在此過程中，學(xué)生的自評和互評主要要以相關(guān)學(xué)科的課程教學(xué)要求中的《自評表》和《互評表》為依據(jù)來進(jìn)行。

（二）形成性評價(jià)與終極性評價(jià)相結(jié)合

采取形成性評價(jià)與終極性評價(jià)相結(jié)合的方式，可以改變傳統(tǒng)以終極性評價(jià)為主的評價(jià)方式，有效規(guī)避了評價(jià)片面等問題[2]。具體來講，其中50%的總評成績是對學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的評價(jià)，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否投入到了課內(nèi)外學(xué)習(xí)當(dāng)中。上述提到的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)檔案、教師的教學(xué)記錄冊、日常小測驗(yàn)等均屬于總評50%中重要評價(jià)依據(jù)。而期末成績則占總評另外的50%。

結(jié)束語

總之，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要嚴(yán)格遵循上述幾點(diǎn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在本文提到的評價(jià)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行更為深入的探索，積極尋求更多的評價(jià)方式，提升評價(jià)結(jié)果的可靠性與科學(xué)性，使評價(jià)體系在教育教學(xué)中的功能得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁慰.高職英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評價(jià)手段改革[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（29）：116-117.

[2]劉明霞.運(yùn)用形成性評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國成人教育，2015（13）：157-159.