曹忠

摘要：體育協(xié)同教學(xué)模式是指在組塊教學(xué)理念的引領(lǐng)下，以協(xié)同學(xué)理論為主要理論基礎(chǔ)，將體育教學(xué)內(nèi)容組塊化，以“1+X”的教學(xué)模式開(kāi)展體育核心技術(shù)技能教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，形成體育學(xué)科內(nèi)、外部各種因素的多方面綜合協(xié)同效應(yīng)，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力的一種教學(xué)方式。小學(xué)體育協(xié)同教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)師生群體的有效協(xié)同、教學(xué)要素的多元協(xié)同，以及教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋的協(xié)同整合，確保體育教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué);體育教學(xué)模式;小學(xué)體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）05B-0017-05

隨著我國(guó)體育教學(xué)理論研究的持續(xù)深入，以及《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的全面實(shí)施，近年來(lái)，有關(guān)體育教學(xué)模式的研究正逐步成為體育教學(xué)的研究熱點(diǎn)。小學(xué)體育協(xié)同教學(xué)模式研究正是在這樣的背景下，基于組塊教學(xué)“走向綜合，走向生活，走向運(yùn)用，走向智慧”的核心理念，從蘇州市吳江區(qū)程開(kāi)甲小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑膶?shí)際出發(fā)，以協(xié)同教學(xué)為教學(xué)方式，以體育協(xié)同教學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)為主要研究?jī)?nèi)容，將“傳授學(xué)生知識(shí)”“培養(yǎng)學(xué)生能力”“提升學(xué)生人格”三者有機(jī)融合，深入研究體育課堂教學(xué)實(shí)踐，從而為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展、更好地破解體育教學(xué)“高耗低效”的頑癥提供新的實(shí)踐路徑。

一、小學(xué)體育協(xié)同教學(xué)模式的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)

（一）小學(xué)體育協(xié)同教學(xué)模式的內(nèi)涵

體育教學(xué)模式是連接體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐的紐帶，是“體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上”[1]。而體育協(xié)同教學(xué)模式是指在組塊教學(xué)理念的引領(lǐng)下，以協(xié)同學(xué)理論為主要理論基礎(chǔ)，將體育教學(xué)內(nèi)容組塊化，以“1+X”的教學(xué)模式開(kāi)展體育核心技術(shù)技能教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，形成體育學(xué)科內(nèi)、外部各種因素的多方面綜合協(xié)同效應(yīng)，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力的一種教學(xué)方式。

協(xié)同教學(xué)典型的課堂實(shí)施模式是教師團(tuán)隊(duì)成員共同確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在同一時(shí)間、同一班級(jí)展開(kāi)互動(dòng)，從不同的視角探討同一主題;教師團(tuán)隊(duì)全體成員對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)負(fù)有平等的責(zé)任，且都積極地參與整堂課的教學(xué)過(guò)程[2]。“1+X”的“1”是指體育課堂教學(xué)，“X”是指“學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)所獲得的“體育知識(shí)、技能及體育態(tài)度、情感等，具體涵蓋了體育三基、體育能力、終身體育思想及體育品質(zhì)、精神等”[3]?！?+X”體育教學(xué)旨在促進(jìn)“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[4]的充分發(fā)展。

（二）小學(xué)體育協(xié)同教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

小學(xué)體育協(xié)同教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)主要包括兩方面內(nèi)容：一是體育協(xié)同教學(xué)模式的組織實(shí)施結(jié)構(gòu)，它規(guī)定了體育協(xié)同教學(xué)的過(guò)程要素和操作流程（如圖1）;二是體育協(xié)同教學(xué)模式的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)又分為兩種結(jié)構(gòu)：一種是“金字塔”結(jié)構(gòu)，也就是教師團(tuán)隊(duì)主要由體育特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜，由不同職稱級(jí)別、能力級(jí)別的教師組成;另一種是“射線”結(jié)構(gòu)，即圍繞體育教學(xué)的核心內(nèi)容，由數(shù)位教學(xué)水平相當(dāng)?shù)捏w育教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別完成各自的教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)體育協(xié)同教學(xué)模式的協(xié)同策略

（一）師生群體的有效協(xié)同

1.教師之間的協(xié)同

體育協(xié)同教學(xué)是一種“以兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師共同對(duì)同一學(xué)生群體進(jìn)行的教學(xué)”[5]。因此，體育教師彼此間能否進(jìn)行有效的協(xié)同合作是影響體育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。其協(xié)同合作的主要內(nèi)容可分為體育教學(xué)觀和體育教學(xué)能力兩大方面。先進(jìn)的體育教學(xué)觀是體育教師對(duì)其所從事的體育教育事業(yè)的正確價(jià)值判斷，是教師之間進(jìn)行協(xié)同合作教學(xué)的思想基礎(chǔ)——正所謂“道不同不相為謀”。體育教學(xué)能力是指“以一定的生理（身體素質(zhì)）和心理（個(gè)人職業(yè)價(jià)值取向）為支持條件，以理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能為必要條件，在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，逐步提高并能外顯的能動(dòng)的心理特征”[6]。它主要包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、分析和理解體育教材的能力、科學(xué)運(yùn)用體育教育教學(xué)理論與方法的能力、較強(qiáng)的體育課堂組織能力等。在組建體育協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，必須對(duì)各位體育教師的體育教育教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查分析，形成教師專長(zhǎng)與特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮“1+1>2”的協(xié)同合作效能，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

2.教師與學(xué)生的協(xié)同

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深入，體育課堂教學(xué)應(yīng)在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，形成良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效協(xié)同，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

為形成師生之間良好的協(xié)同互動(dòng)關(guān)系，體育教師首先應(yīng)將學(xué)生看作是一個(gè)有獨(dú)立個(gè)性人格的生命體，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重和信任學(xué)生。愛(ài)、尊重和信任是形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，體育教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、尊重和信任會(huì)形成一種強(qiáng)大的情感力量。這種情感力量會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

其次，在體育課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，善于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在體育課堂教學(xué)中，體育教師要充分發(fā)揮教學(xué)民主，協(xié)同各種有效的體育教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，正確處理一些課堂突發(fā)事件，使教學(xué)氛圍輕松活潑，課堂教學(xué)精彩紛呈。

再次，體育教師應(yīng)善于運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)、比喻啟發(fā)、情境啟發(fā)、活動(dòng)啟發(fā)等方法啟發(fā)學(xué)生積極思維，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)選擇有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維積極性的啟發(fā)式教學(xué)方法與手段，摒棄那種枯燥乏味、被動(dòng)單一的“填鴨式”教學(xué)方法。比如，在教授前滾翻的主動(dòng)蹬腿動(dòng)作時(shí)，就可以采用模仿“兔跳”“蛙跳”的情境啟發(fā)教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)生之間的協(xié)同

學(xué)生關(guān)系是體育課堂教學(xué)和諧人際關(guān)系的重要組成部分，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著顯著的影響。一般而言，良好的同學(xué)關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展;反之，則對(duì)學(xué)生的發(fā)展起阻礙作用。因此，體育教師在教學(xué)中要協(xié)同學(xué)生關(guān)系，使學(xué)生關(guān)系走向融洽，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用適合的合作學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)同合作。比如在體育課堂教學(xué)中，可采用“互補(bǔ)合作學(xué)習(xí)”的形式進(jìn)行快速跑的教學(xué)，體育教師可以在學(xué)生現(xiàn)有的體育技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，提出如何才能提高途中跑的速度等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，相互討論，各展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，探索解決問(wèn)題的辦法，從而取得良好的協(xié)同效應(yīng)。

其次，體育教師應(yīng)處理好優(yōu)等生和后進(jìn)生的協(xié)同關(guān)系。體育課堂教學(xué)由于其自身的學(xué)科特性，常常需要學(xué)生間的對(duì)比示范，此時(shí)便會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生扮演正確示范的角色而后進(jìn)生只能作為錯(cuò)誤動(dòng)作的反面教例的現(xiàn)象，極大地傷害了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。因此，體育教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽張揚(yáng)個(gè)性，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，協(xié)同好優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系，開(kāi)展學(xué)生間的協(xié)同互助活動(dòng)。這既有利于加深學(xué)生間的友誼，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，也有助于體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)要素的多元協(xié)同

1.體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部協(xié)同

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”[7]，是“體育課程的亞目標(biāo)，它是體育教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”[8]。沒(méi)有體育教學(xué)目標(biāo)的指引，體育課堂教學(xué)必然陷于混亂狀態(tài);如果各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)之間相互矛盾，不能實(shí)現(xiàn)有效協(xié)同，也必然會(huì)對(duì)體育課堂教學(xué)產(chǎn)生極為不利的影響。這就要求體育教師在制定課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先妥善處理好體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校體育目標(biāo)的協(xié)同。體育教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)處理整合好運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等四大領(lǐng)域的關(guān)系，使體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校體育目標(biāo)高度協(xié)同，推進(jìn)學(xué)校體育工作的持續(xù)深入開(kāi)展。

其次，應(yīng)處理好各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)之間的協(xié)同。體育教師在根據(jù)組塊教學(xué)理念，運(yùn)用協(xié)同學(xué)理論設(shè)計(jì)制定體育單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在發(fā)展學(xué)生的力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等身體素質(zhì)中的協(xié)同關(guān)系;在幫助學(xué)生獲得體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)際生活的相互促進(jìn)，突出對(duì)學(xué)生體育技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)從而達(dá)到育體、育心的教育目的。比如，在武術(shù)教學(xué)中，不要只強(qiáng)調(diào)武術(shù)套路動(dòng)作等運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而要更加重視各種武術(shù)動(dòng)作的技擊含義及其在生活中的實(shí)際運(yùn)用，并通過(guò)這種學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程促進(jìn)學(xué)生在身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等方面取得協(xié)調(diào)全面的發(fā)展。

2.體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的協(xié)同

學(xué)生是構(gòu)成體育課堂教學(xué)系統(tǒng)的主要因素之一，是體育教學(xué)的對(duì)象，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的主體參與，體育課堂教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)就不可能產(chǎn)生。比如，在運(yùn)用“競(jìng)賽法”進(jìn)行學(xué)校足球教學(xué)時(shí)，如果體育教師事先對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的足球技術(shù)技能、比賽規(guī)則、身體素質(zhì)等因素研究不夠，學(xué)生在進(jìn)行足球比賽時(shí)就會(huì)“手忙腳亂”，體育教師希望通過(guò)足球比賽來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鞏固和提高學(xué)生的足球技術(shù)技能的教學(xué)目標(biāo)就不可能完成了。因此，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)制訂科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)，選擇與運(yùn)用各種有效的體育教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生又好又快地掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

在以體育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，協(xié)同學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，更需協(xié)調(diào)好教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。從實(shí)踐途徑上，體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)歸根結(jié)底是要通過(guò)體育教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密協(xié)同配合方能實(shí)現(xiàn)。這就要求體育教師要根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)流程，科學(xué)選擇教師的教法（如講解示范法、分解與完整教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、游戲法、競(jìng)賽法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法等）和學(xué)生的學(xué)法（如觀察法、模仿練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)與合作練習(xí)法等），深化教與學(xué)、師與生的協(xié)同，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，從而確保體育教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

3.體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同

目標(biāo)決定手段與內(nèi)容，手段與內(nèi)容為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供現(xiàn)實(shí)保障。因此，體育教師在實(shí)施體育課堂教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。必須積極構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同體系，充分考慮體育課程的階段性目標(biāo)、學(xué)生的身心特點(diǎn)、不同體育教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)條件等各方面的因素，促進(jìn)體育認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同、技能領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同、情感領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同。

一方面，體育教師應(yīng)切實(shí)落實(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)透用好《科學(xué)的預(yù)設(shè)，藝術(shù)的生成》教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從體育教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)水平、體能、技術(shù)技能的實(shí)際出發(fā)，協(xié)同好體育教材中認(rèn)知、技能以及情感領(lǐng)域方面的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，體育教師應(yīng)深入研究教材，準(zhǔn)確把握體育教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，體育教師就要分析、吃透教材，厘清教材的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。為突破教學(xué)難點(diǎn)，體育教師就要研究學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)情，從而實(shí)施有效教學(xué)。

4.體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)方法的協(xié)同

體育教學(xué)方法是體育課程的實(shí)施方式，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的重要途徑和手段。在體育教學(xué)過(guò)程中，為了成功實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，體育教師對(duì)體育教學(xué)方法的選擇，一方面要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)階段特征。例如小群體教學(xué)法或合作教學(xué)法需要學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，難以運(yùn)用于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué);小學(xué)低年級(jí)更適合采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法。另一方面，應(yīng)堅(jiān)持“一法為主，多法互補(bǔ)”的原則，根據(jù)不同的體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有體育基礎(chǔ)，使有不同功能、不同信息傳遞途徑的體育教學(xué)方法相互協(xié)同配合，提高體育教學(xué)方法的使用效率，發(fā)揮其整體功能。比如，體育教學(xué)目標(biāo)是以傳授體育知識(shí)技能為主的，就可運(yùn)用掌握教學(xué)法、程序教學(xué)法;是以發(fā)展學(xué)生能力為主的，就可運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法;是以提升學(xué)生心理品質(zhì)為主的，就可采用游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法、情景教學(xué)法;是以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為主的，則可采用小群體教學(xué)法、運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)法等。

（三）教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋的協(xié)同整合

1.體育教學(xué)活動(dòng)與體育教學(xué)環(huán)境的協(xié)同

體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動(dòng)的基本因素之一，是開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)所需要的所有條件的綜合[9]。從狹義的角度看，體育教學(xué)環(huán)境主要包括體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面。因此，體育教師一方面應(yīng)處理好體育教學(xué)活動(dòng)與體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境的協(xié)同關(guān)系。體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境主要包括體育教學(xué)場(chǎng)所（如體育館、田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)等）和體育器材設(shè)備（如籃球、足球、排球、壘球、呼啦圈等）。在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師應(yīng)仔細(xì)檢查體育教學(xué)場(chǎng)地器材的安全情況，避免發(fā)生學(xué)生傷害事故;場(chǎng)地器材的布置應(yīng)便于課堂管理，器材要擺放在體育教師的視野之內(nèi)，以利于教師管理與控制;體育場(chǎng)地應(yīng)該整潔、美觀，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，提高他們的體育學(xué)習(xí)積極性。另一方面，體育教師應(yīng)處理好體育教學(xué)活動(dòng)與體育教學(xué)心理環(huán)境的協(xié)同關(guān)系。學(xué)校體育的教學(xué)心理環(huán)境主要由學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育課堂教學(xué)氛圍、體育教學(xué)過(guò)程中的人際關(guān)系等方面組成，它是影響體育教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)部因素。為此，體育教師應(yīng)積極爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)工作的大力支持，為體育教學(xué)活動(dòng)在一種積極向上的學(xué)校體育氛圍中健康開(kāi)展?fàn)幦×己玫慕M織與領(lǐng)導(dǎo)的保障。此外，體育教師還應(yīng)積極改進(jìn)自己的教學(xué)作風(fēng)，形成和諧的體育課堂氛圍，為有效實(shí)施體育課堂教學(xué)、提高體育教學(xué)效果創(chuàng)造良好的體育教學(xué)心理環(huán)境。

2.體育教學(xué)活動(dòng)與體育教學(xué)反饋的協(xié)同

沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，就沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量的提高。有效的體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種師生協(xié)同互動(dòng)的雙向教育過(guò)程。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋主要是通過(guò)兩種方式得以實(shí)現(xiàn)的。首先，從體育教師方面來(lái)講，要求非常全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，具有較強(qiáng)的組織實(shí)施體育課堂教學(xué)的掌控能力、及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)變能力，以及敏銳的課堂觀察能力;能夠通過(guò)多種有效的反饋途徑，獲得準(zhǔn)確的學(xué)生體育學(xué)習(xí)信息，如可以根據(jù)學(xué)生完成體育動(dòng)作的質(zhì)量、參與體育練習(xí)的積極性以及從事體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的呼吸、心率等生理狀態(tài)，采取有效的方法手段，及時(shí)分析和調(diào)整體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

其次，從學(xué)生方面來(lái)講，體育教師要教授給學(xué)生簡(jiǎn)單易行的自我評(píng)價(jià)的方法與手段，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力，如自我調(diào)節(jié)、自我測(cè)評(píng)和自我激勵(lì)的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)分析影響自己體育學(xué)習(xí)的原因，并幫助學(xué)生及時(shí)消除不良因素的影響，進(jìn)行正常的體育運(yùn)動(dòng)和練習(xí)?？傊?，要通過(guò)強(qiáng)化體育教學(xué)活動(dòng)與體育教學(xué)反饋的協(xié)同聯(lián)系，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)體育教學(xué)活動(dòng)的方式，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施360度全方位監(jiān)控，保障體育教學(xué)活動(dòng)朝著預(yù)定的體育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在新一輪學(xué)校體育改革的持續(xù)推進(jìn)與不斷深入的背景下，小學(xué)體育協(xié)同教學(xué)模式的構(gòu)建，旨?xì)w是使體育教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的聯(lián)系更加緊密、功能更加互補(bǔ)、效能更加明顯。這就要求廣大體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，持續(xù)深入地研究體育協(xié)同教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，運(yùn)用協(xié)同學(xué)原理對(duì)體育課堂教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外因素進(jìn)行高度的協(xié)同整合，強(qiáng)化體育課堂教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)同效應(yīng)，從而推動(dòng)體育課堂教學(xué)朝著更加高效的方向發(fā)展。

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責(zé)任編輯：楊孝如

Abstract： P. E collaborative teaching modes are a kind of teaching styles guided by the idea of the module teaching on the basis of collaborative theory， which group teaching contents into different modules to teach students the core technology and skills with the mode of “1+X”， developing students P. E. core accomplishments and achieving the collaboration between internal and external elements of the subject， so that teachers can help students effectively improve their physical and mental health and their social adaptive competence. To ensure the smooth achievement of the P. E. teaching goals， the mode must realize the effective collaboration between teachers and students， the diversified collaboration of teaching elements， and the collaborative integration between teaching activities and teaching environment and teaching feedback.

Key words： collaborative teaching; P. E. teaching mode; primary school P. E. teaching