劉明偉

摘要：在農(nóng)村中學(xué)小班額英語教學(xué)過程中，學(xué)生英語綜合能力強(qiáng)化以及英語課堂教學(xué)成效的改善，需要以科學(xué)且可行的教學(xué)方法與技巧為支持。本文主要從激發(fā)求知欲、多元教學(xué)方式、形成性評價這三方面入手，對農(nóng)村中學(xué)小班額英語課堂教學(xué)方法與技巧進(jìn)行探究，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);小班額;英語課堂;方法與技巧

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0092-01

在新課改大環(huán)境下，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)形勢趨于小班額化，但受到教學(xué)方式不科學(xué)以及教學(xué)評價不合理等因素的影響，小班額英語課堂教學(xué)目標(biāo)無法真正實現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語水平也得不到有效提升?，F(xiàn)代教育領(lǐng)域高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，農(nóng)村中學(xué)小班額英語課堂教學(xué)要兼顧英語知識傳授和學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)。在此種情況下，對農(nóng)村中學(xué)小班額英語課堂教學(xué)方法與技巧進(jìn)行探究，具有一定現(xiàn)實意義。

1.開展心靈溝通，激發(fā)學(xué)生對于英語的求知欲望

縱觀農(nóng)村中學(xué)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，其存在的普遍性特征之一就是，學(xué)生大多為留守學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，英語教學(xué)活動的開展面臨諸多挑戰(zhàn)，并且學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的壓力較大，師生之間溝通不到位，導(dǎo)致農(nóng)村初中小班額英語教學(xué)成效并不理想[1]。為促進(jìn)這一問題的有效解決，教師要積極更新英語教學(xué)理念，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定小班額英語教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對于當(dāng)前自我英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀形成一個清晰的認(rèn)知，通過多元英語課堂教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，令其感知英語學(xué)科魅力，無形中克服學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對于英語的求知欲望。在農(nóng)村中學(xué)小班額英語教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并強(qiáng)化自我成才意識，尤其是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生都有著吃苦耐勞的優(yōu)良品格，教師要從這一方面入手，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實施引導(dǎo)，令學(xué)生喜歡上英語，自覺且主動的參與到英語學(xué)習(xí)活動中，并且充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，這就能夠為農(nóng)村中學(xué)小班額英語教學(xué)活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，探索多元教學(xué)方式

對于農(nóng)村中學(xué)來說，小班額英語教學(xué)的推進(jìn)，要注重教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，多元化的教學(xué)方式往往能夠?qū)W(xué)生形成強(qiáng)烈吸引，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的主觀能動性，進(jìn)而切實改善農(nóng)村中學(xué)小班額英語教學(xué)成效。在明確農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合小班額英語教學(xué)現(xiàn)實情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)以實現(xiàn)共同進(jìn)步。小班額情況下班級學(xué)生人數(shù)較少，此種情況下開展英語教學(xué)時，教師可令學(xué)生結(jié)對子，互相幫扶，在自主學(xué)習(xí)與合作探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生英語思維，促進(jìn)學(xué)生歸納、分析、理解與總結(jié)能力的不斷強(qiáng)化，便于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在腦海中構(gòu)建獨(dú)有的英語知識體系，無形中培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，并在課堂實踐活動中將所掌握英語知識加以運(yùn)用，這就有助于強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用能力[2]?，F(xiàn)代社會快速發(fā)展，信息技術(shù)水平顯著提升，農(nóng)村中學(xué)小班額英語教學(xué)過程中，要注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的合理化應(yīng)用，通過形象且生動的方式來展現(xiàn)英語知識，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于英語知識的探究欲望，感知英語學(xué)科魅力，并主動去探究英語問題，進(jìn)而達(dá)到良好的英語教學(xué)效果，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)小班額英語教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。在這一過程中，英語教師要掌握一定教學(xué)技巧，并在整合農(nóng)村中學(xué)英語課堂資源的基礎(chǔ)上，將教學(xué)方法與技巧加以科學(xué)運(yùn)用，確保能夠為英語課堂教學(xué)提供輔助，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升，更好的滿足素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)方面的具體要求。

3.保證形成性評價的多元化，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)小班額英語教學(xué)質(zhì)量提升

教學(xué)評價是農(nóng)村中學(xué)小班額英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣，為學(xué)生英語素養(yǎng)的強(qiáng)化打下良好基礎(chǔ)，因此在實際英語教學(xué)過程中，要確保教學(xué)評價的科學(xué)性和適應(yīng)性[3]。形成性評價是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)評價中的一種現(xiàn)代化手段，對于英語教學(xué)具有一定輔助作用，要求英語教師通過正向激勵的手段來對學(xué)生展開評價，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，要保證形成性評價的多元化。小班額英語教學(xué)過程中，教師要密切觀察農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在英語課堂中的具體表現(xiàn)，找準(zhǔn)時機(jī)鼓勵學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注重學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而引導(dǎo)學(xué)生全面健康成長。在開展多元化形成性評價的過程中，要堅持客觀公正原則，堅持做到實事求是，以評價來對學(xué)生形成良性激勵，為其全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生互評也是一種可行方式，便于學(xué)生客觀認(rèn)識自我，并積極學(xué)習(xí)他人所長，來彌補(bǔ)自己不足，這就有助于學(xué)生之間共同進(jìn)步[4]。教師要對學(xué)生開展正確評價，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的自信心，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，把握新課標(biāo)要求，創(chuàng)新優(yōu)化英語教學(xué)方式，切實改善農(nóng)村中學(xué)小班額英語教學(xué)成效。

結(jié)語

通過以上分析可知，基于農(nóng)村中學(xué)小班額英語教學(xué)的現(xiàn)實情況出發(fā)，要積極更新教學(xué)理念，以信息技術(shù)為支持，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，堅持做到因材施教，發(fā)揮學(xué)生在小班額英語教學(xué)中的主體作用。要在農(nóng)村中學(xué)小班額英語教學(xué)實踐中逐步積累經(jīng)驗，探索并優(yōu)化小班額英語教學(xué)方式，掌握英語教學(xué)技巧，從而促進(jìn)農(nóng)村初中英語高效課堂的順利構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建就.激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量——淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，0（7）：162.

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[4] 姚麗琴.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)延伸的途徑和方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（12）.