王新楠

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)接觸不多，除了學(xué)前教育的簡(jiǎn)單接觸外，基本算是處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。因此小學(xué)英語(yǔ)教師務(wù)必認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，拿捏好學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，依據(jù)他們的成長(zhǎng)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，研發(fā)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，打造“靈動(dòng)課堂”，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘與發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的趣味性，滿足他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心，提升他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使學(xué)生打心底愛(ài)上英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?靈動(dòng)課堂 ?學(xué)生英語(yǔ) ?核心素養(yǎng)發(fā)展 ?分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0124-01

一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練未能科學(xué)融合

伴隨新課改的推行，教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，增加了課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。然而在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)中，教師已然形成固定的教學(xué)模式、不愿改變，認(rèn)為小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)其知識(shí)掌握度不夠，無(wú)法順暢的進(jìn)行口語(yǔ)交流，因此而減少了口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間;學(xué)生同樣因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備的不足而懼怕進(jìn)行口語(yǔ)交流，這就造成了教學(xué)流程的惡性循環(huán)。

2.缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，而絕大部分的學(xué)生在上小學(xué)前未了解英語(yǔ)，對(duì)新鮮事物雖處于好奇，但因從未接觸而不知從何開(kāi)始，如何做才是正確的，只能按照教師的要求按部就班，這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生熱情不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。

3.缺乏良好的專業(yè)水平

小學(xué)英語(yǔ)需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升課堂氣氛與學(xué)生積極性，但往往小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)素養(yǎng)有限，對(duì)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過(guò)于平庸，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視其實(shí)用價(jià)值的體現(xiàn)，因此無(wú)法勾起學(xué)生的興趣，進(jìn)而使教學(xué)成效不高。

二、打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”的有效對(duì)策建議

1.教學(xué)手法多元化

開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)手法必須多樣化，靈動(dòng)自如的轉(zhuǎn)換教學(xué)手法，選擇最適合授課內(nèi)容的教學(xué)手法，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，常見(jiàn)的有表演法、游戲法、故事法等，力求著重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大自主性，拓寬他們的視野，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取更多英語(yǔ)知識(shí)。

2.巧設(shè)學(xué)習(xí)情境

由于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)于大部分小學(xué)生而言，接觸量并不多，因而無(wú)論是語(yǔ)感還是單詞量相對(duì)而言都較為匱乏，為此，英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)巧設(shè)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，必要時(shí)借助多媒體設(shè)備，通過(guò)音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式將新課知識(shí)合理導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教與學(xué)的整體效率。

以外研版小學(xué)一年級(jí)Module1 Unit 1 Hello的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Hello/Hi，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用，培養(yǎng)他們形成英語(yǔ)思維，大膽運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。教師可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)播放歌曲《Hello，Hello》，讓學(xué)生在拍手附和唱歌過(guò)程中進(jìn)行課前熱身，利用大屏幕播出歌詞對(duì)應(yīng)的翻譯，促使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。歌曲完畢之后，教師以可以通過(guò)Hello，boys and girls！/Hello everyone！的問(wèn)候形式讓學(xué)生熟悉問(wèn)候語(yǔ)，并以此展開(kāi)口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，也可以引入情景演練，請(qǐng)出兩位同學(xué)進(jìn)行問(wèn)候?qū)υ?，如此學(xué)生不僅記住了問(wèn)候語(yǔ)單詞，同時(shí)對(duì)話能力也獲得了實(shí)踐鍛煉，大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余也培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，創(chuàng)建靈動(dòng)課堂

靈動(dòng)課堂其教學(xué)重心為學(xué)生，因此教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)以學(xué)生更易接受的形式對(duì)其評(píng)價(jià)，不要像仇人一樣先進(jìn)行批評(píng)，要重視學(xué)生的心理感受，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感降低對(duì)英語(yǔ)的熱情。

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，在課堂回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)可避免的會(huì)因多種因素而造成問(wèn)題回答的不正確，對(duì)此教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，同時(shí)還應(yīng)多給予回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，間接提升該學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的熱情，注重每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)、正確的引導(dǎo)，才能提升課堂教學(xué)的積極性發(fā)揮出靈動(dòng)課堂的教學(xué)特點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，“靈動(dòng)課堂”在英語(yǔ)教學(xué)上的實(shí)施，有助于提升學(xué)生這一教學(xué)主體的重要地位，以學(xué)生為核心開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)成效顯著提高的同時(shí)也使學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慧.基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)芻議[J].新西部，2017（31）：166+28.

[2]魏志堅(jiān).在本真、靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂中追求智慧生長(zhǎng)[J].江蘇教育研究，2017（17）：56-59.