李培娥 王濤

【摘要】做一名優(yōu)秀班主任、首先要做一名優(yōu)秀的任課教師，班主任工作要與學(xué)校班級管理工作保持高度一致，與任課教師密切配合，使班級工作形成合力，營造良好的班風(fēng)，讓全體學(xué)生參與管理班級，努力挖掘?qū)W生自我管理的潛力。

【關(guān)鍵詞】班級 ?因我而精彩

【中圖分類號】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0194-02

一、我是班主任，我很重要

不想做將軍的士兵不是好士兵，不想做班主任的教師不 ? ?是好教師。不想做班主任，很重要的原因是嫌麻煩，這樣以 ? ? ? 來熱愛教育事業(yè)就只能是一句空話。班主任能最近距離，最 ? ? 直接、最大范圍地接觸學(xué)生，班主任工作是你熱愛學(xué)生的最好 ?舞臺，能讓你的愛淋漓盡致地發(fā)揮、學(xué)生對班主任有著一種特殊的信任和依賴感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的 ? ?一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子學(xué)習(xí)的 ?楷模，要時刻注重在學(xué)生面前做好的表率，以身作則、人不一定完美。但我們應(yīng)盡量把教師自己最美好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，班主任要做為人師表的典范。

二、班主任工作要與學(xué)校班級管理工作保持高度一致

充分利用學(xué)校的有利環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。

一個班級的健康成長，與學(xué)校管理這個大環(huán)境是相輔相成的。對學(xué)校的每項要求、每項規(guī)章制度的落實，班主任既不能簡單地照本宣科，也不能敷衍了事，更不能打折扣。如果班主任對學(xué)校的規(guī)意制度不能徹底貫徹，在班級工作中應(yīng)付學(xué)校，學(xué)生就會應(yīng)付班主任，時間一長，學(xué)生慢慢地會在執(zhí)行班級紀(jì)律中學(xué)會打折扣。如果一個班級各項工作老是落在后邊。學(xué)生就產(chǎn)生懈怠情緒，班主任如果貫徹得好，班級排名靠前。學(xué)生在這個班級里感到快樂自豪，就可以提高學(xué)生的進(jìn)取心、自信心、凝聚班級向心力，他就會珍惜班級榮譽。自覺不自覺地維護班級紀(jì)律和班級形象，會與班級內(nèi)不良習(xí)氣做斗爭。要注重結(jié)合本班實際，充分利用學(xué)校開展的各種活動，有針對性地開展工作，充分利用學(xué)校有利的大氣候，培養(yǎng)班內(nèi)積極向上的小氣候，順理成章地開展工作，會起到事半功的效果。

三、與任課教師密切配合，使班級工作形成合力

任課教師是班級工作的重要力量，有時會起到班主任難 ? ?以起到的作用，任課教師與學(xué)生面對面地接觸，對學(xué)生的了解， 雖然不一定全面，但往往是更客觀的，能發(fā)現(xiàn)班主任難以發(fā)現(xiàn)的問題，是班主任工作的重要補充，我利用一切可能的機會，與老師們系統(tǒng)地交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律情況、一起研究探討班內(nèi)存在的問題，制訂整改的措施，相互配合，形成合力，齊抓共管，這可以看作是一種不拘形式的以班主任為核心的“班級教務(wù)會”。形式不限，隨時隨地都可做，但這項工作，班主任必須要主動，努力爭取課任教師的參與，一個優(yōu)秀班級的形成，應(yīng)是所有任課教師共同勞動的結(jié)果。

四、營造良好的班風(fēng)

公正地評價學(xué)生，創(chuàng)造合理公平的競爭環(huán)境。良好班風(fēng)不

是一時形成的，需要從班級組建的那天起就得做。班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，根據(jù)是非標(biāo)推進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮剟睿摲穸ǖ木头穸?，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。集體主義思想是營建良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，在具體實施的過程中的方法是借力用力，借助集體的力量。真正觸動學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班集體心目中的形象受損。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，正所謂“蓬生麻中，不扶自直”。

五、全員管理班級，努力挖掘?qū)W生自我管理的潛力

讓學(xué)生時刻認(rèn)識到自己是生活的主人，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)、生活中的事當(dāng)作是自己的責(zé)任田，而不是為老師或家長“打工”。當(dāng)學(xué)生成了班級的主人，也就樂于承擔(dān)更多的責(zé)任，集體榮譽感隨之加強。

我嘗試“全員管理班級”法，面向全體學(xué)生，從衛(wèi)生、兩操、學(xué)習(xí)、宣傳、財物等，多方面設(shè)置學(xué)生自我管理的工作崗位，小到飲水機的管理、信件報紙的管理分發(fā)，“事事有人做，人人有事做”，通過實際行動，讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)管理事務(wù)中得到鍛煉、獲得成功，從而收獲自信。放手不等于甩手，班主任應(yīng)該時刻暗暗地觀察各項工作進(jìn)展情況，要掌握第一手的材料。發(fā)現(xiàn)問題，不動聲色，更不去指東劃西、等過后找個機會再與學(xué)生交流，一起探討整改的措施。班主任是具有創(chuàng)造性的工作，由于每位班主任的性格不同，會形成不同的風(fēng)格，但無論哪種風(fēng)格。只要我們努力了，這個班級將因你而精彩。

作者簡介：

李培娥（1978.1-），女，漢族，山東省泰安市人，大學(xué)，助教，研究方向：中職班主任工作，服裝專業(yè)教學(xué)。