雷聲 李薇 孔德龍

摘? 要：民族類院校機械制圖教學中既有普通院校所具有的共性問題，也存在其自身的個性問題。該文在調(diào)研的基礎上，對民族類院校機械制圖教學過程中存在的問題進行剖析，并從課程教學內(nèi)容、課程教學方法、課后教學思路、考核方式等幾個方面，提出相應的改進措施，以期提高學生課堂學習的效率及課后學習的積極性，培養(yǎng)綜合能力與素質(zhì)較強的機械類人才。

關鍵詞：機械制圖? 民族院校? 課程教學? 課程考核

中圖分類號：TP391? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0097-03

工程圖樣是設計與制造中工程與產(chǎn)品信息的載體，是表達和傳遞設計信息的主要媒介。機械制圖是講授工程圖樣理論及其應用的重要課程，其課程理論體系嚴謹且與工程實踐聯(lián)系密切，注重培養(yǎng)學生工程圖樣繪制、閱讀以及形象思維能力，提高學生工程素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，是機械類專業(yè)及近機械類專業(yè)不可或缺的專業(yè)基礎課程[1]。

課程需要培養(yǎng)學生的空間想象能力及空間分析能力，使得學生在理解投影理論的基礎上，能夠在腦海中構(gòu)建物與圖之間的聯(lián)系，實現(xiàn)讀圖與畫圖的統(tǒng)一[2]。因此，機械制圖這門課不是通過背誦相關知識點就能學好的課程，常出現(xiàn)學生課堂聽講感覺都能理解，但課后看書或者完成作業(yè)就找不到思路的情況。由于學生空間思維能力差異較大，而民族類院校學生個體差異性更加突出，在授課學時有限、課程內(nèi)容及重難點眾多、學生基礎各異的背景下，如何保質(zhì)保量地完成教學任務，激發(fā)學生的學習興趣，并促使其課后投入更多的學習精力，是一個值得思考的問題。

1? 民族院校開展機械制圖教學的現(xiàn)狀

1.1 民族類院校生源情況

受學校的定位及辦學宗旨的影響，民族院校生源中少數(shù)民族學生比例較高，而區(qū)域教育發(fā)展的不平衡導致生源個體差異性較大[3]。以筆者所帶班級學生情況為例，班上學生高考成績、所在省市本科第一批次錄取線、兩者之間的差值如圖1所示。

高考成績在相當程度上反映了學生的學習基礎。通過圖1可以看出，班級近60%的同學高考分數(shù)高出所在省市一本線40分;然而，接近35%的同學低于所在省市一本分數(shù)線，其中超過10%的同學低于一本線20分。班上學生基礎差距非常大，這在客觀上為課程教學的開展造成一定的困難。

1.2 學生學習情況調(diào)研

為了準確了解學生的學習及認知情況，我們設計了相應的問卷，采用匿名的形式，重點調(diào)查學生對課程的認知及學生課程學習投入兩個方面的內(nèi)容。

（1）學生對課程的認知。

從學生對課程的重要程度及課程的難度兩個方面的判斷，調(diào)查學生對課程的認知。圖2為學生關于課程的有用性及課程難度的認知。相關結(jié)果表明，接近90%的學生認為這門課非常重要，說明學生主觀上有學好這個課程的認知。接近90%的同學認為課程難度較大。

（2）學生課程投入情況。

從課后作業(yè)的投入時間及除作業(yè)以外的學習時間兩個方面調(diào)查學生課程的投入情況，相關結(jié)果如圖3所示。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學生每次作業(yè)花費時間在1～2h。但接近50%的學生除作業(yè)以外，課后學習時間少于0.5h，說明學生課后投入時間十分有限，課前幾乎沒有預習與復習。這也是造成學生上課聽講理解很清晰，課后習題無從入手的一個重要原因。而且，相當一部分學生在老師進行批改后，并未認真反思，無法發(fā)揮課后作業(yè)查漏補缺的作用。這些均不利于學生對知識點的掌握，更不用談養(yǎng)成認真負責的學習態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。

1.3 民族類院校機械制圖教學存在的問題

民族類院校機械制圖教學中既存在普通院校的問題，也存在自身的特殊性。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（1）學生個體基礎差異性較大，教學內(nèi)容均衡存在困難。

（2）學生課后學習的積極性不高，學生的學習興趣難以激發(fā)。

（3）機械制圖課程部分內(nèi)容較為抽象，課程學習難度較大。

（4）部分教學內(nèi)容與工程應用之間聯(lián)系不夠緊密，不利于實踐能力的培養(yǎng)[4]。

（5）考核方式過于單調(diào)，無法發(fā)揮課程考核對課程學習的積極促進作用[5]。

2? 民族類院校機械制圖教學改革思路

針對民族類院校機械制圖教學中存在的問題，擬從以下幾個方面入手進行課程改革。

（1）以學生的學習基礎為依據(jù)，合理進行課堂教學內(nèi)容及課后教學內(nèi)容的均衡與調(diào)整。針對民族類院校學生整體基礎較差的特點，教學中適當減少基礎理論方面內(nèi)容的講解，增加工程實踐及應用層面知識的講授。如在課堂教學過程內(nèi)容及學時分布上，適當降低畫法幾何的要求，同時，利用微課、慕課等網(wǎng)絡資源，在課后教學內(nèi)容中對這部分進行加強及補充。針對民族類院校學生個體基礎差異性較大的特點，通過3～4周的教學和課后作業(yè)情況，掌握班上同學的學習基礎后，嘗試按照一定的搭配原則進行分組，實行學習小組制度，并將小組成員的平均成績作為平時成績的一部分，納入最終成績管理，促使大家相互幫助，共同提升進步。

（2）以激發(fā)學生興趣為主要抓手，提高學生課堂學習的積極性及課后學習的自主性。通過上課及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為課程內(nèi)容較難、課外學習的時間非常有限，其學習的積極性不夠。一方面，教師在上課過程中，借助必要的實物模型，授課盡量直觀，語言風趣幽默，舉例貼近生活，以激發(fā)學生興趣。另一方面，將機械制圖教學與“高教杯”全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽相結(jié)合，以賽促學。通過組織并鼓勵學生參加競賽活動，以高年級學長帶動低年級學生參賽的模式，形成良好的傳幫帶氛圍，構(gòu)建良好的課外學習風氣。

（3）以講授知識點及知識點之間的邏輯關系為課堂教學重點，注重課程知識體系的構(gòu)建及立體思維習慣的培養(yǎng)。機械制圖是一門需要學生理解能力的課程，教授中需要注重學習方法及思路的總結(jié)，培養(yǎng)學生的空間想象能力和形象思維能力，形成立體思維習慣。在課堂教學中，將更多的教學時間放到繪圖思路的整理上，如在例題的講述過程中，也應注重解題思路的剖析。每章課程結(jié)束后，布置相應的課后任務，隨機選擇某個小組總結(jié)該章的教學內(nèi)容，其總結(jié)重點放在該章知識點及其與其他章節(jié)之間的邏輯關系上，并讓學生概括該章知識對該課程體系的支撐作用。通過理清各個章節(jié)及知識點之間的邏輯關系，幫助學生構(gòu)建完整的機械制圖知識體系，并提高學生的邏輯思維能力。

（4）以提高學生讀圖、繪圖能力為最終目標，注重應用能力的培養(yǎng)。機械制圖是一門實踐性很強的課程，在實際教學過程中，一定要貼近工程應用。在零件圖及裝配圖的教學中，可以根據(jù)分組情況，實行項目式教學。例如，軸類零件、盤種類零件、箱體類零件的繪圖方法各不相同，可以給各個小組布置項目任務，引導學生提前預習相關的內(nèi)容，并采用翻轉(zhuǎn)課堂等方式進行教學，以學生講解為主，教師點評為輔，最后在課堂上展示工廠中用于加工的圖紙，讓學生對比找差距。這樣既可以提高學生參與的積極性，又可以提高學生的工程實踐認知能力。在教學實施過程中，畫法幾何部分以手工繪圖為主，著重培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)與空間想象能力;機械制圖及實踐教學部分以CAD制圖及三維建模為主，讓學生在掌握機械制圖理論知識的基礎上，熟練使用通用的工程軟件，適應企業(yè)對人才的需求。

（5）以課程學習過程管理及平時考核測驗為考核重點，采用綜合評判的標準進行最終學習成績的評價。課程學習的關鍵在平時，而傳統(tǒng)學習成績評定中，以期末考試成績?yōu)橹?，這種評價方式既不能很好地綜合反映學生的課程學習情況，也容易滋生部分學生平時學習不努力，考前沖刺復習的心態(tài)。不僅無法發(fā)揮課程考核在課程教學中的積極促進作用，甚至會導致學生在平時學習中的懈怠。比如，雖然課程教學中每堂課后都有課后作業(yè)，但學生對作業(yè)的態(tài)度不夠認真，有部分學生在老師進行批改后即束之高閣，并未進行反思，無法實現(xiàn)課后作業(yè)對課堂教學的促進作用，更不用談工程素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且機械制圖課程章節(jié)內(nèi)容之間的銜接非常緊密，容易出現(xiàn)一步跟不上、步步跟不上的情況。為了促進學生平時學習的投入，考慮在平時授課中進行多次的隨堂測驗，就點線面的投影、組合體的畫法、常用表達方法等重要章節(jié)的知識點進行測試，并將測試結(jié)果作為最終成績評定的重要組成部分。在課程整體評價體系中，注重課程學習過程的管理及考核，采用平時作業(yè)、隨堂測驗、課堂表現(xiàn)、課后學習、上機實踐及考試成績相結(jié)合的方式，對學生的學習情況進行綜合評定。

3? 結(jié)語

由于受教育個體素質(zhì)的差異性較大，教育本身具有多樣性，教學更需要靈活多樣。在對民族類院校機械制圖教學過程中存在的問題進行剖析的基礎上，從課程教學內(nèi)容、課程教學方法、課后教學思路、考核方式等幾個方面，提出相應的改進措施。以期提高學生課堂學習的效率，并調(diào)動學生課后學習的積極性，為民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的機械類專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 王淑俠.制圖系列課程實踐教學存在的問題及改進措施探討[J].圖學學報，2016，37（4）：573-576.

[2] 楊薇，張京英，張輝，等.機械制圖三結(jié)合實踐教學模式的探索[J].圖學學報，2014，35（1）：127-130.

[3] 孫陽光.新工科背景下民族院校軟件工程國際化建設改革研究[J].高教學刊，2018（24）：13-15.

[4] 金燕紅，周建.基于工程能力培養(yǎng)的制圖課程教改[J].四川文理學院學報，2018，28（2）：135-138.

[5] 何苗，魏書華，路世青.基于能力考核的工程圖學多元化考核方式研究[J].科教導刊，2018（8）：48-50，155.

①基金項目：中南民族大學教研項目（項目編號：JYX16041）。

作者簡介：雷聲（1988—），男，漢族，湖北黃岡人，博士，講師，研究方向：機床動力學。