楊 玲，王學(xué)文

（1.韶關(guān)學(xué)院 體育學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005；2.石河子大學(xué) 體育學(xué)院，新疆 石河子 832000）

高校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的搖籃，肩負(fù)著改革創(chuàng)新的使命，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)實(shí)用性人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，國內(nèi)外對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究非常重視，但我國的體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)都處于起步階段，隨著高校向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)變必然會(huì)推動(dòng)體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，因此需迫切了解目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀、特征趨勢(shì)、研究熱點(diǎn)等問題［1］；鑒于此，筆者運(yùn)用CiteSpaceⅢ可視化分析軟件從科學(xué)計(jì)量學(xué)角度對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)基礎(chǔ)、研究熱點(diǎn)進(jìn)行梳理，以期為體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源與分析方法

（一）數(shù)據(jù)來源

以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫1996年1月1日-2016年12月31日期間“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為主題進(jìn)行檢索，學(xué)科設(shè)置為體育學(xué)，共檢索出612篇相關(guān)文獻(xiàn)，為提高研究對(duì)象的代表性，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行預(yù)處理，去除部分不屬于體育類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)研究領(lǐng)域文獻(xiàn)，最終確認(rèn)351篇相關(guān)文獻(xiàn)為研究對(duì)象，數(shù)據(jù)下載時(shí)間為2017年3月5日。

（二）分析方法

采用基于Java運(yùn)行平臺(tái)下的可視化分析軟件CitespaceⅢ對(duì)351篇文獻(xiàn)的發(fā)文機(jī)構(gòu)、作者、關(guān)鍵詞等進(jìn)行圖譜分析，了解當(dāng)前體育實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的熱點(diǎn)問題以及相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，并通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，運(yùn)用Microsoft Excel 2013對(duì)發(fā)文量、高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)、主要研究方向、高產(chǎn)作者數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果分析

（一）發(fā)文量分布

體育類實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究呈波浪式起伏，總體呈上升趨勢(shì)（見圖1）；從1996年發(fā)文量3篇到2016年發(fā)文量31篇，增加了10倍有余；1996-2000年期間發(fā)文量處于平穩(wěn)期，2007年以后發(fā)文量增長幅度大大提高，發(fā)文量最多的是2015年39篇。發(fā)文量的增長究其原因有幾種；第一，國家政策的推動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型應(yīng)用型人才越來越受到重視，國家也出臺(tái)一系列政策要求高等學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率［2-5］。第二，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的改變。從 2006年開始，我國高校先后成立多家國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，例如北京體育大學(xué)成立運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，為實(shí)踐教學(xué)和研究提供了強(qiáng)有力的保障，推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。第三，實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的壯大。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，各高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍職稱、學(xué)歷都有提高，也設(shè)立了專職實(shí)驗(yàn)員的崗位，提高了實(shí)驗(yàn)教師的整體研究素質(zhì)。

圖1 1996-2016年體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)文量

（二）機(jī)構(gòu)分布

通過了解研究機(jī)構(gòu)分布可以掌握該研究領(lǐng)域的科研力量分布，為科研考察與合作提供借鑒作用［6］。圖2是通過Citespace III對(duì)發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行的分析，得到Threshold為2的機(jī)構(gòu)圖譜以及發(fā)文量前15位機(jī)構(gòu)列表，見表1。圖譜中每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)科研機(jī)構(gòu)或單位，通過字體和節(jié)點(diǎn)的范圍來表示其發(fā)文量的多少，節(jié)點(diǎn)的范圍越大則該機(jī)構(gòu)或單位發(fā)表的論文越多，節(jié)點(diǎn)之間線條連線的顏色代表機(jī)構(gòu)之間的合作強(qiáng)度［7］。1996-2016年共有263個(gè)機(jī)構(gòu)發(fā)表了關(guān)于體育院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的文獻(xiàn)。從圖2可以看出研究機(jī)構(gòu)分布較密集，機(jī)構(gòu)之間連線較少，說明機(jī)構(gòu)之間合作較少。表1是發(fā)文量前15位的機(jī)構(gòu)列表，可以看出20年間發(fā)文最多的單位只有8篇，這說明該研究領(lǐng)域還是處于薄弱地位，需要研究人員多加重視。

圖2 1996-2016年發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)

表1 1996-2016年相關(guān)研究高產(chǎn)機(jī)構(gòu)（前15位）

（三）作者分布

通過Citespace III研究作者分布知識(shí)圖譜，可以揭示不同研究者對(duì)該研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)程度及學(xué)術(shù)方面的影響力［8］。圖3是設(shè)置Threshold為2的該領(lǐng)域的作者圖譜。從圖3可以看出作者節(jié)點(diǎn)分布密集，但連線較少，作者之間聯(lián)系并不密切，趙文艷、李煥品、李煥春、諶曉安等為高產(chǎn)作者，他們的研究方向側(cè)重于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面，見表2，多數(shù)體育院校實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)都屬于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)范疇，而且?guī)孜桓弋a(chǎn)作者均是碩士或者博士，高學(xué)歷為研究提供了更高的視角。一方面反映了體育院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍學(xué)歷的提升；另一方面表明了高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

圖3 1996-2016年發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)作者

表2 1996-2016年相關(guān)研究高產(chǎn)作者（前10）

（四）關(guān)鍵詞分布

關(guān)鍵詞是對(duì)文獻(xiàn)的題名、摘要中提煉出來的關(guān)鍵詞眼，是對(duì)主題和作者研究中的高度概括，是一個(gè)研究領(lǐng)域熱點(diǎn)的體現(xiàn)。體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究熱點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開的 “運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)”“教學(xué)改革”“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”“體育專業(yè)”的熱點(diǎn)研究，見圖4。由于關(guān)鍵詞種類多，形式各異，命名難以統(tǒng)一，故對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納分類，總結(jié)出20年間該領(lǐng)域研究的主題，見表3：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建設(shè)研究；第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法研究；第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目研究；第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象研究；第五，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果研究等5大主題。

圖4 1996-2016年相關(guān)研究關(guān)鍵詞

表3 體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究主題分類與高頻關(guān)鍵詞

三、主要研究內(nèi)容討論

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建設(shè)研究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要教學(xué)手段。多年來實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一直是研究的熱點(diǎn)。李麗等在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中提出不僅要改革常規(guī)的教學(xué)方法手段，還要實(shí)行多層次開放式教學(xué)，實(shí)施多元化的多元化實(shí)驗(yàn)考核方式［9］；陳景等則采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法來提高教學(xué)效果［10］；王珍武等從實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施要以可靠性和可操作性為主［11］；李松波提出應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)”將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新研究于一體的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)［12］；姜濤等從提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知度，改變教學(xué)模式，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，注重實(shí)驗(yàn)與科研能力的培養(yǎng)相結(jié)合方面入手，提高實(shí)驗(yàn)課教師的專業(yè)素質(zhì)［13］。

體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革研究多集中于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)提升和實(shí)驗(yàn)教學(xué)外部特征建設(shè)，可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是理論與實(shí)踐相結(jié)合，雙向發(fā)展協(xié)同進(jìn)步的結(jié)果。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法研究

通過關(guān)鍵詞分析發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究集中在“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”“開放性試驗(yàn)”等方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到“重理論、輕實(shí)踐”的思想影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排滯后、實(shí)驗(yàn)教材滯后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法手段滯后和實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核滯后是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的重要因素，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)［14-15］。

為培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)打破常規(guī)，將現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系起來，開拓靈活多變的教學(xué)模式。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目研究

體育類實(shí)驗(yàn)教學(xué)多集中于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向，且運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的內(nèi)容是與實(shí)踐密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)更注重應(yīng)用［16］。很多體育類實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究均是圍繞運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)各子科目展開的，趙煥彬等對(duì)體育類實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普及率高的是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)以及運(yùn)動(dòng)保健學(xué)實(shí)驗(yàn)［17］；開設(shè)較少的為運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)測量學(xué)、體育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室面積更是參差不齊，只有一半的高校能基本滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；這表明各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不同，且運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)在體育類課程中還處于弱勢(shì)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更難引起重視，尤其是只有公共體育教研室的學(xué)校更是沒有開設(shè)體育類實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)還是處于非常薄弱狀態(tài)。

四、結(jié)語

我國體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究發(fā)文量呈波浪式上升，隨著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位在高校越來越重要，但研究力量還是相對(duì)薄弱，對(duì)體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究還處于探索階段。

高產(chǎn)研究作者之間聯(lián)系并不密切，集聚性不夠，致使眾多科研成果較為渙散，不利于該研究的發(fā)展。研究機(jī)構(gòu)和作者之間應(yīng)加強(qiáng)交流合作，以做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究發(fā)展。

體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究熱點(diǎn)多集中于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討及實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目的研究。未來體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)開始向高科技下實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)搭建和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)方向邁進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂開始引入微課、虛擬實(shí)驗(yàn)、慕課等多樣性、靈活性的教學(xué)方法，同時(shí)開放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將是今后開展的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。