曾紅梅

【摘 要】本文分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)低段寫作的教學(xué)困境，探討了如何在初中低段開展英語(yǔ)微寫作教學(xué)，并提出了“微化寫作步驟、微化寫作內(nèi)容、微化寫作技巧、微化評(píng)價(jià)系統(tǒng)”的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；微寫作；教學(xué)策略；教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0139-03

一、引言

對(duì)于初中低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但自控力較弱，容易出神，精力分散。讓他們專注于傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)，有一定的難度。在時(shí)間上，他們不容易長(zhǎng)時(shí)間專注于寫作；在字?jǐn)?shù)上，讓他們達(dá)到中考標(biāo)準(zhǔn)的100詞甚至120詞有難度；在內(nèi)容上，初中低段學(xué)生對(duì)于大型作文考慮不周，很難做到同時(shí)兼顧文體、人稱、時(shí)態(tài)等。

在初中低段，我們盡量多的采用“微寫作”方式。這樣不但可以面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，而且可以降低寫作難度，讓寫作更有針對(duì)性，提升學(xué)生寫作興趣，也更有利于老師在課堂上對(duì)英語(yǔ)寫作的落實(shí)。每堂課，老師都可以針對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)“微寫作訓(xùn)練”，三、五分鐘即可。將英語(yǔ)寫作內(nèi)容分解、個(gè)個(gè)突破，既降低寫作難度，又貫穿于課堂反復(fù)訓(xùn)練，從而提升初中低段學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

二、解讀“微寫作”

從語(yǔ)文角度講所謂的“微作文”就是要求寫作者在極短暫的時(shí)間內(nèi)用最經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字直接自由的表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)、情感世界、心靈感悟、聯(lián)想想象以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的客觀描摹的一種創(chuàng)作形式。（饒永香.2014）英語(yǔ)的“微寫作”指的是在有限的時(shí)間里完成內(nèi)容精悍、篇幅短小的書面表達(dá)。讓學(xué)生在3～5分鐘的時(shí)限內(nèi)，集中精力有針對(duì)性的運(yùn)用某個(gè)典型的單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法點(diǎn)等，完成由3～5句話構(gòu)成的短小書面表達(dá)，或完成大型寫作中的某一部分。

微作文具有規(guī)模小、容量少、主題單純、目標(biāo)清晰、針對(duì)性強(qiáng)、可操作性等特點(diǎn)，通過(guò)這樣碎片化的寫作訓(xùn)練，日積月累，厚積薄發(fā)，既培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，又培養(yǎng)學(xué)生造詞、結(jié)句、斷章、謀篇的寫作能力。

三、初中低段英語(yǔ)微寫作教學(xué)策略

（一）微化寫作步驟

面對(duì)一篇作文，我們并不要求學(xué)生從開頭寫到結(jié)尾，一氣呵成，而是將作文的寫作步驟化，根據(jù)課堂的容量，我們只訓(xùn)練其中的某一步驟。等學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)熟悉后，再進(jìn)行組裝成完整的作文。我們可以將作文分解成審題、撘支架、寫主干句子、添枝葉等步驟進(jìn)行各環(huán)節(jié)訓(xùn)練。

1.審清題，理清意。如針對(duì)審題這一環(huán)節(jié)的微寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生理清人稱，問(wèn)題、時(shí)態(tài)、內(nèi)容項(xiàng)目、字?jǐn)?shù)要求等。學(xué)會(huì)對(duì)文字類、圖片類、圖畫類不同類型的題目，進(jìn)行充分審題，采用圈劃、標(biāo)注等形式摸清題意，做到有的放矢，不寫偏題。

2.搭支架，構(gòu)全局。題審清了，我們就可以進(jìn)入到下個(gè)環(huán)節(jié)，“搭支架”的專項(xiàng)訓(xùn)練?！按钪Ъ堋蹦転閷W(xué)生理清文章脈絡(luò)，建構(gòu)全局觀，激發(fā)學(xué)生的整體意識(shí)?！按钪Ъ堋睆恼Z(yǔ)文的角度講，也可以理解成列提綱。寫作需要一個(gè)條理清晰的結(jié)構(gòu)，而思維導(dǎo)圖的任務(wù)就是形成一個(gè)邏輯清晰，有條理、有層次的結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)寫作中我們可以利用思維導(dǎo)圖為作文搭支架。如《Go For It》人教版教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 4《Wheres my schoolbag？》的作文可設(shè)立為描寫自己（Kate）整潔的房間和妹妹（Gina）不整潔的房間，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作以下思維導(dǎo)圖（如圖1）。

圖1 思維導(dǎo)圖

在寫作課上，教師正確地引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的繪制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建文章框架，提高學(xué)生的寫作能力有很大幫助[4]。

3.主干句，重掌握。對(duì)于初中低段的作文而言，主干句型訓(xùn)練尤為重要，也是各單元的重點(diǎn)句型，教師要把握其規(guī)律，對(duì)學(xué)生在課堂進(jìn)行反復(fù)操練，落到筆頭，歸納總結(jié)，有課堂上的大量輸入，才能有寫作中的大量輸出。如描寫房間時(shí)會(huì)用到“某物在某地”這一句型，老師可帶領(lǐng)學(xué)生歸納出“thing + be + place”的句型，并強(qiáng)調(diào)物品單復(fù)數(shù)和be動(dòng)詞的搭配運(yùn)用。為避免句型單一重復(fù)，還可使用“There be”句型。老師可根據(jù)課堂進(jìn)度，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容后利用2～3分鐘時(shí)間書寫該句型，既可鞏固課堂所學(xué)，又是一次微作文主干句的訓(xùn)練。

4.添枝葉，增風(fēng)采。添枝葉，就是書寫主干句后，根據(jù)作文內(nèi)容和字?jǐn)?shù)的要求，對(duì)其合理聯(lián)想，增加與之相關(guān)的新內(nèi)容，從而豐富文章，讓文章更生動(dòng)合理。如學(xué)生描寫《Go For It》人教版教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 5《Do you have a soccer ball？》中對(duì)運(yùn)動(dòng)器材的擁有情況，在主干句I have a basketball.后可增加I like sports. Sports are good for us. After class， I play basketball with my classmates. Sports can help me to make friends. I am good at basketball. （I can play basketball well.）等句子。

（二）微化寫作內(nèi)容

采用小處著眼，將完整的作文內(nèi)容分解，各部分強(qiáng)化訓(xùn)練，再整體組裝，以“總-分-總”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生既有整體的認(rèn)識(shí)，又有各部分的系統(tǒng)訓(xùn)練，做到各個(gè)擊破，整體生成，形成完整的文章。如《Go For It》人教版教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 4《Wheres my schoolbag？》的寫作要求是介紹自己或他人的房間。帶領(lǐng)學(xué)生分析出該文章可分為四個(gè)部分，Title（標(biāo)題），Beginning（開頭），Body（正文），Ending（結(jié)尾）。我們可以對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。

首先，針對(duì)該作文的標(biāo)題訓(xùn)練，只需分清人稱即可，如《My Room》或《Sb.s Room》；其次，對(duì)于開頭的訓(xùn)練，可采用基本句型“This is sb.s room.”“ Its adj.（clean/tidy/beautiful…）。”“A， B and C are in the room.”（對(duì)于A、B、C物品的選擇最好的大型家具，如bed， bookcase， desk， sofa等，而且是物品擺放的地點(diǎn)）；接下來(lái)利用正文描寫“某物在某地”，針對(duì)正文這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，就可采用主干句訓(xùn)練的方式了，使用本單元的主題句型。最后，對(duì)結(jié)尾的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生寫出總結(jié)全文的句子，以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如I like my room. I clean my room every day.等。注意主語(yǔ)替換成三人稱后，動(dòng)詞三單現(xiàn)的運(yùn)用。

對(duì)于初中低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作內(nèi)容要細(xì)化、具體化，讓學(xué)生看得見，摸得著，而且有重點(diǎn)句型的指引，這樣才能讓他們先模仿，再創(chuàng)作，從而以小見大，以少積多，最后水到渠成，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（三）微化寫作技巧

英語(yǔ)寫作的技巧很多，針對(duì)初中低段而言，首先盡量做到主題句不重復(fù)，避免文章枯燥乏味，句式單一。如《Go For It》人教版教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 7《How much are these socks？》物品報(bào)價(jià)的主題句

是：“thing + be + price.”如 Socks are only ﹩2 for three pairs.我們就可以把它和另外一句交替使用?！癝b.+ have/has + thing + for + price.”We have socks for only ﹩2 for three pairs.將詢問(wèn)價(jià)格的句型“How much …”和“whats the price of …”交替運(yùn)用。在使用主題句時(shí)，采用句型交替運(yùn)用，這樣既可避免重復(fù)，又可使文章生動(dòng)靈活，富于變化，具有美感。其次，在初中英語(yǔ)低段寫作中，使用連詞and、but等，使語(yǔ)句更連貫，過(guò)渡更自然，銜接更緊密，語(yǔ)篇更完整。如針對(duì)and這一連詞的訓(xùn)練，可采用句型：My computer is on the desk，and my clock is on the desk，too. I have a basketball，and I have a volleyball，too. 針對(duì)but這一連詞的訓(xùn)練，可采用句型：I dont have a baseball，but my brother does.

（四）微化評(píng)價(jià)系統(tǒng)

美國(guó)心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的每個(gè)反應(yīng)立即出反饋。反饋越快，強(qiáng)化效果就越大?！墩n標(biāo)》指出：“教師評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用?！苯處熢u(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。因此，我們應(yīng)該給于學(xué)生及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，品味成功，分享喜悅。

1.明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在微作文創(chuàng)作之前，應(yīng)該讓學(xué)生明白作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如會(huì)在以下方面進(jìn)行扣分，人稱，時(shí)態(tài)，單詞拼寫，卷面情況，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大小寫等。讓學(xué)生做到心中有一桿秤，在作文的寫作過(guò)程中，會(huì)盡量做到盡善盡美。

2.小組互評(píng)，時(shí)效快捷。微作文篇幅短小，批改起來(lái)方便快捷，精準(zhǔn)有效。將學(xué)生分為4人一組，每人批閱3份作文，這樣既有借鑒性，又有對(duì)比性，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，又能及時(shí)反饋，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人的錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，先實(shí)現(xiàn)“旁觀者清”的境界，再達(dá)到“當(dāng)局者清”的高度。學(xué)生在互評(píng)作文以后，形成作文評(píng)價(jià)報(bào)告，如表1。

3.搭建平臺(tái)，欣賞分享。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出微作文后，老師要為其搭建展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生在多元展示中表達(dá)交流，培養(yǎng)發(fā)表意識(shí)，提升創(chuàng)作展示的自信力?？梢圆捎谜n堂交流的方式，讓學(xué)生誦讀作品，暢談創(chuàng)作背景，分析文章特點(diǎn)，提出疑問(wèn)，同學(xué)切磋，這樣既提升學(xué)生表達(dá)能力，又群策群力。也可以利用班級(jí)微信群、QQ群等，讓學(xué)生及時(shí)上傳作品，及時(shí)分享，及時(shí)交流，運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生的微作文飛得更遠(yuǎn)，走得更快。還可以建立班級(jí)作文手冊(cè)，將學(xué)生的微作文收集整理成冊(cè)，印刷成品，學(xué)生人手一冊(cè)，學(xué)生可利用課間閱讀，既可分享成功的喜悅，又可借鑒他人的佳作，還利于保管，這將是學(xué)生成長(zhǎng)路上的一筆寶貴的財(cái)富。

四、結(jié)束語(yǔ)

微寫作就像小溪的水，溫潤(rùn)隨和，潤(rùn)物無(wú)聲，會(huì)讓學(xué)生積累語(yǔ)言，流露真情，提升能力，重拾信心；還可讓學(xué)生水滴石穿，聚沙成塔，以達(dá)到對(duì)寫作的得心應(yīng)手，出口成章。相信通過(guò)微寫作的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生有所收獲，有所成長(zhǎng)，當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也需要我們老師的進(jìn)一步改進(jìn)和探索。

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