陳艷華

【摘 要】閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程，小學(xué)低年段是閱讀的黃金時期。針對這一階段學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展水平，結(jié)合教學(xué)實踐，本文提出了教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“快樂閱讀”的教學(xué)策略：以趣味問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；課內(nèi)外聯(lián)動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；提倡親子閱讀，共建良好課外閱讀氛圍；通過閱讀推薦，提高學(xué)生閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；快樂閱讀；教學(xué)情境

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0184-02

核心素養(yǎng)是近些年教育工作者常用的教育名詞，核心素養(yǎng)就是學(xué)生必須具備符合終身發(fā)展目標(biāo)以及社會發(fā)展的必要品質(zhì)與能力，尤其是在小學(xué)階段，如何加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是每個語文教師必須重視的內(nèi)容。閱讀教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中反思總結(jié)出具有實際意義的方法，在完善閱讀教學(xué)過程同時，豐富學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、提出趣味問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在教學(xué)實踐中，教師可以利用提出趣味性問題的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而高效的提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這節(jié)內(nèi)容時，教師在正式進(jìn)入新課內(nèi)容講授之前，可以先提出這樣的問題，植物是怎樣生長的？同學(xué)們對各個植物的了解有多少？哪位同學(xué)觀察過植物的變化情況？接著學(xué)生們展開激烈的討論，如蒲公英花這種植物與其他花草類植物有哪些不同，仙人掌這種植物在什么的環(huán)境下成長等。教師再利用多媒體工具將其所查到的資料與學(xué)生進(jìn)行分享，教師利用這種趣味提出以及解答的方式讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生良好的興趣，進(jìn)而更有效的引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行查詢。

二、課內(nèi)外聯(lián)動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

低年段是進(jìn)行課外閱讀的黃金時期，“新課標(biāo)”也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累。開卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會有收獲。在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合校本教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。

如在教學(xué)《古詩兩首》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖小，但是學(xué)生都掌握了很多古詩，并對詩人以及代表詩作有一定了解。于是借機(jī)引導(dǎo)，列出小學(xué)階段要掌握的古詩目錄，讓學(xué)生在課外收集、整理、閱讀更多的古詩，并通過一些小視頻，讓學(xué)生學(xué)會通過歌唱古詩的方式，熟記古詩。鼓勵學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)，認(rèn)識更多的偉大詩人，如讓學(xué)生了解“詩仙”“詩佛”“詩圣”等這些有趣味的稱謂所指哪位詩人，為什么后人會對他們有這樣的尊稱？這樣有針對性的進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，既能增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

此外，在校內(nèi)可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等班級活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師和家長都要正確認(rèn)識課外閱讀的重要性，摒棄急功近利的思想，家校聯(lián)動，正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的良好的課外閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

三、提倡親子閱讀，共建良好課外閱讀氛圍

課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。低年段的學(xué)生由于受識字量，閱讀技巧、閱讀習(xí)慣等諸多客觀因素的限制，在課外閱讀過程中，往往會遇到一定的困難，這也不可避免地會影響學(xué)生的閱讀體驗，特別是那些識字量不多的學(xué)生，自主課外閱讀會存在一定的障礙。所以在課外閱讀中，親子閱讀對于低年段的學(xué)生而言尤為重要。鼓勵家長在家里為孩子營造良好的閱讀氛圍，如專門開辟一個家庭圖書角，每周都有固定的親子閱讀時間，利用周末時間，經(jīng)常帶孩子去圖書館、書店看書等，家長可以將這些溫馨的親子共讀時光用照片或者視頻的方式記錄下來分享給教師，教師會利用家長會、班會等機(jī)會做分享，延伸孩子課外閱讀的獲得感。

四、通過閱讀推薦，提高學(xué)生閱讀興趣

在指導(dǎo)低年段學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要根據(jù)他們的兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平，對他們的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師應(yīng)該為學(xué)生推薦適合學(xué)生發(fā)展的課外讀物，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

根據(jù)低年段學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力，教師要精心挑選學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如一年級的孩子識字量少，可以從繪本切入，《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《不一樣的卡梅拉》《愛心樹》等都是有益的經(jīng)典繪本；二年級隨著學(xué)生識字量的增多，可以推薦經(jīng)典兒童文學(xué)書籍，如《伊索寓言》《安徒生通話》《成語故事》《中國古代寓言故事》《小王子》等，這些適宜的課外讀物，既能增加孩子的識字量，增強(qiáng)孩子的閱讀能力，提高課外閱讀興趣，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，激發(fā)他們一生的文化向往。

此外，“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”由于課外閱讀個體性強(qiáng)，隨意性大，所以，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法尤為重要。一般而言不同課外讀物的閱讀方法是不同的。根據(jù)低年段學(xué)生的閱讀能力發(fā)展需要，教師要對不同文本的閱讀進(jìn)行分類指導(dǎo)，教會孩子如何閱讀繪本、童話、寓言、故事、兒童詩、科普讀物、少兒畫報等課外讀物。并通過實踐，教會孩子一些具體的閱讀方法，如圖文結(jié)合，圖畫可以使文字?jǐn)⑹龈有蜗缶唧w，文字能使圖畫表達(dá)的更完整，二者結(jié)合則能提高孩子的語言組織和表達(dá)能力，激發(fā)孩子的想象力，在教學(xué)生讀繪本時，繪本以圖為主，所配文字相對簡短，可以引導(dǎo)孩子對某一頁圖畫展開聯(lián)想，編一個完整的故事講述出來。學(xué)生思考、組織與表達(dá)，提高了他們的理解能力、語言組織能力與表達(dá)能力。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于不斷完善、進(jìn)步發(fā)展的主要時期，小學(xué)語文核心素養(yǎng)在提升學(xué)生的閱讀理解能力、促進(jìn)小學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，在語文閱讀過程中所學(xué)習(xí)的文章包含了很多豐富的經(jīng)典內(nèi)容與人生哲理，能夠促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀等。實現(xiàn)快樂閱讀教學(xué)，能夠?qū)罄m(xù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活起到良好的作用，因此，在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的支持下，對閱讀教學(xué)進(jìn)行正確的完善，正確合理提升整體教學(xué)質(zhì)量，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。

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