朱夢婷

【摘 要】自我控制能力是生命個(gè)體良好人格的重要組成部分，這種能力并非與生俱來的，而是從幼兒階段后天努力培養(yǎng)起來的。針對(duì)幼兒的心理特質(zhì)，可以采用幼兒喜聞樂見的游戲形式展開培養(yǎng)，讓幼兒能夠在沒有外界任何限制的情況下，排除干擾、克服困難，提升對(duì)自己的控制行為。

【關(guān)鍵詞】陪伴點(diǎn)撥；情境體驗(yàn)；競爭合作；自控能力

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0239-01

一、操作性游戲：用陪伴和點(diǎn)撥歷練幼兒自控

能力

幼兒天生就喜歡操作和擺弄一些好玩、陌生的材料。在一開始，很多幼兒都能夠?qū)Ｗ⒂谧陨淼氖植縿?dòng)作和材料本身，但時(shí)間一長，尤其是受到外界干擾時(shí)，就容易走神，甚至出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，表現(xiàn)出較差的自控意識(shí)。作為幼兒教師，可以從兩個(gè)方面對(duì)幼兒操作性游戲中的自控能力進(jìn)行培養(yǎng)。

以“拆卸舊物件”為例，幼兒表現(xiàn)出煩躁情緒一般體現(xiàn)在兩個(gè)時(shí)候：第一，在拆卸組裝時(shí)間較長時(shí)，或者由于動(dòng)作的反復(fù)、或者由于耐性不足，孩子們的心態(tài)就發(fā)生一些變化。此時(shí)，教師應(yīng)該做好陪伴工作，用期待的眼神和關(guān)注的語言鼓勵(lì)、安慰孩子，及時(shí)調(diào)整心態(tài)。此時(shí)，幼兒就會(huì)感覺到自己不是一個(gè)人在努力、在嘗試，有了老師的陪伴，便能夠重新靜下心來，投入到自己的實(shí)踐活動(dòng)中；第二，在游戲遭遇困難時(shí)，尤其是幾番嘗試仍然不能攻克難關(guān)，此時(shí)教師就可以幫助孩子一起尋找問題的原因，并鼓勵(lì)點(diǎn)撥孩子嘗試從不同的角度去克服，讓孩子及時(shí)享受到突破之后的愉悅。

二、娛樂性游戲：用情境和體驗(yàn)歷練幼兒自控

能力

一般情況下，孩子對(duì)自身動(dòng)作的控制要明顯優(yōu)于對(duì)自己情緒的控制。而幼兒參與的娛樂性游戲則指向于幼兒內(nèi)在的情緒體驗(yàn)，借助于外顯出來的動(dòng)作調(diào)整并控制自己的情緒。因此，教師可以借助于娛樂性游戲豐富的元素，為幼兒搭建真實(shí)可感的游戲情境，將游戲轉(zhuǎn)換為他們的生活實(shí)踐，從而便于教師在游戲過程中的提醒和轉(zhuǎn)化。

如幼兒非常喜歡的一種娛樂游戲“老鷹捉小雞”。在以往游戲時(shí)，很多幼兒都會(huì)因?yàn)閾寠Z游戲中的角色而爭執(zhí)不下，有的要做老鷹，有的要做老母雞，有的要做小雞。這屬于不能控制自己對(duì)游戲規(guī)則的遵守。在游戲過程中，還會(huì)因?yàn)榫烤褂袥]有抓到小雞而鬧得不歡而散，這就更典型地再現(xiàn)了幼兒動(dòng)作難以控制情緒的現(xiàn)象。因此，在組織幼兒進(jìn)行這一游戲時(shí)，應(yīng)不去對(duì)幼兒下任何的死命令，也不提出更多的要求，而是從兩個(gè)方面做足功課。首先，巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)場地、游戲的配樂、不同角色的服裝和頭飾都進(jìn)行精心選擇和設(shè)計(jì)，這就有效避免了幼兒對(duì)角色的爭搶。其次，由于情境的可感，幼兒已經(jīng)完全沉浸在情境的氛圍之中，完全以自己所承擔(dān)的角色出現(xiàn)，自然能夠很好地遵守游戲的規(guī)則，享受著游戲帶來的愉悅體驗(yàn)。

娛樂性游戲本身的價(jià)值就是玩樂，教師要緊扣娛樂性游戲的本質(zhì)，想方設(shè)法讓幼兒完全沉浸在游戲的情境中，大道無痕地歷練幼兒對(duì)自己情緒的控制能力。

三、運(yùn)動(dòng)性游戲：用競爭和合作歷練幼兒自控

能力

中國有句古話：文無第一，武無第二。運(yùn)動(dòng)性項(xiàng)目就應(yīng)該明確的分出不同的成績和名次，對(duì)于幼兒來說，運(yùn)動(dòng)性游戲的價(jià)值在于鍛煉幼兒的體質(zhì)，讓幼兒能夠在各種活動(dòng)中達(dá)成鍛煉身體素質(zhì)、歷練思維敏捷性的效果。但由于運(yùn)動(dòng)性游戲消耗過大，很多幼兒一開始就有些望而卻步，即便上陣，維持的時(shí)間也非常有限，很容易就會(huì)放棄。

為此，可以嘗試運(yùn)用競賽和合作的方式，強(qiáng)化幼兒的集體榮譽(yù)感，并喚醒他們內(nèi)在的激情和動(dòng)力，在游戲競爭的氛圍下，讓所有兒童不輕言放棄，從而達(dá)成訓(xùn)練幼兒自控能力的目的。就以“拔河”這個(gè)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)性游戲來說，教師根據(jù)幼兒的不同情況分成兩個(gè)小組，并開展小組對(duì)抗賽的活動(dòng)，讓所有的成員都為自己而努力，為自己的集體而努力。在集體氛圍的感召下，這些小家伙表現(xiàn)出了極高的興趣和動(dòng)力，即使再累、消耗再大，也沒有一個(gè)當(dāng) “逃兵”，而是努力堅(jiān)守著自己的陣地。

因此，幼兒自控能力的訓(xùn)練并不是要靠成人一味的提醒和督促的，而需要給予他們一定的目標(biāo)和方向，激活他們內(nèi)在的欲望，從自己的榮譽(yù)感和尊嚴(yán)感出發(fā)，才能真正讓每一個(gè)孩子都展現(xiàn)良好的自控能力。

愛玩游戲是每個(gè)幼兒與生俱來的天性，自控能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)需要借助于游戲的方式展開。只有把握了游戲的本質(zhì)與精髓，探尋到游戲與自控能力之間的關(guān)系，彰顯游戲的效能，才能真正為幼兒自控能力地發(fā)展服務(wù)。