李瑜

【摘要】高校教師的業(yè)務(wù)檔案，是對(duì)高校教師在校期間的教學(xué)、科研、獎(jiǎng)懲等方面的真實(shí)記錄。無(wú)論是對(duì)教師未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，還是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行管理都至關(guān)重要。在新的時(shí)期，高校教師業(yè)務(wù)檔案的形式和內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，為此本文基于新時(shí)期的背景，對(duì)當(dāng)前高校教師業(yè)務(wù)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出加強(qiáng)策略。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;高校教師;業(yè)務(wù)檔案

一、當(dāng)前高校教師業(yè)務(wù)檔案的管理現(xiàn)狀

（一）在業(yè)務(wù)檔案管理模式上有些落后。當(dāng)前很多高校尚未實(shí)現(xiàn)完全信息化、現(xiàn)代化的高校教師業(yè)務(wù)檔案收集，主要是以實(shí)體收集為主，之后對(duì)這些業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行分類管理，并對(duì)業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理?；趥鹘y(tǒng)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理模式，檔案室是非常重要的職能部門(mén)，可以說(shuō)是無(wú)法替代。管理員對(duì)這些業(yè)務(wù)檔案的管理，主要是采集、整理、儲(chǔ)存和保管。因?yàn)樯形磳?shí)現(xiàn)完全的信息化和電子化，因此這些檔案除了能為教師的職稱評(píng)選等提供參考依據(jù)外，還不能形成巨大的信息庫(kù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，顯然這種檔案管理方式已經(jīng)有些落后。

（二）業(yè)務(wù)檔案管理存在局限性。高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的局限性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，高校業(yè)務(wù)管理人員意識(shí)創(chuàng)新不足，甚至不愿意創(chuàng)新，這種墨守成規(guī)的態(tài)度影響了教師業(yè)務(wù)檔案管理在新時(shí)期的發(fā)展。再加上當(dāng)前的教師業(yè)務(wù)檔案主要是紙質(zhì)檔案，所以在收集上的難度可想而知。而且整個(gè)檔案管理過(guò)程都是人工操作，程序多，歸檔的質(zhì)量實(shí)在難以提升。第二，當(dāng)前高校業(yè)務(wù)管理工作基本上都是一些不斷循環(huán)的工作，缺乏創(chuàng)新，打擊了檔案管理人員的工作積極性。當(dāng)前檔案儲(chǔ)存形式主要是“單人單卷”，管理人員在進(jìn)行保管的過(guò)程中，就是對(duì)這些業(yè)務(wù)檔案循環(huán)的歸卷、分類、編號(hào)、排列上架。檔案管理員一般都是被動(dòng)工作，缺乏主動(dòng)服務(wù)。第三，當(dāng)前高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的利用十分單一。主要是針對(duì)本校一些和教師相關(guān)的基礎(chǔ)工作的利用，但對(duì)教師的培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)估等方面的利用卻很少。教師業(yè)務(wù)當(dāng)然更像是一種走形式的“交作業(yè)”。

二、新時(shí)期如何加強(qiáng)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的策略

（一）實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓式的業(yè)務(wù)檔案管理。雖然教師業(yè)務(wù)檔案管理和檔案管理有一些共性，但其自身更具備個(gè)性。因?yàn)槭歉咝＝處煹臉I(yè)務(wù)檔案管理，所以這些業(yè)務(wù)檔案具有獨(dú)特的學(xué)術(shù)氣息以及教學(xué)風(fēng)格。在教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理的時(shí)候，要秉著與教師觀念相符合的理念，增加服務(wù)內(nèi)容和方式。比如在檔案收集中，要盡可能以方便教師為核心，可以采用網(wǎng)絡(luò)收集的方式。業(yè)務(wù)檔案管理應(yīng)該符合新時(shí)期的思想和思路，不能再遵循以往的模式。所以在各種新管理方式、理念創(chuàng)新的新時(shí)期，檔案管理者一定要具備開(kāi)拓和創(chuàng)新的精神，而不是日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)單一的工作。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)信息化的管理模式。以往的業(yè)務(wù)檔案都是以紙質(zhì)文本的方式進(jìn)行歸檔，檔案的采集基本上也是紙質(zhì)形式，整理工作則是對(duì)實(shí)體檔案的整理。而在新時(shí)期，業(yè)務(wù)檔案除了紙質(zhì)檔案之外，還有電子檔案，因此高校教師業(yè)務(wù)檔案管理工作必須實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)字化的管理模式。文檔的形式不再是紙質(zhì)、手寫(xiě)文件，而是在電腦上儲(chǔ)存的電子文件;一些業(yè)務(wù)資料的采集，也不再單純通過(guò)紙質(zhì)進(jìn)行記錄，而是采用相機(jī)、錄像等形式進(jìn)行采集。信息化的教師業(yè)務(wù)檔案管理工作更加簡(jiǎn)單，能夠節(jié)約大量的人工成本。檔案的管理者在對(duì)業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行整理和歸檔的過(guò)程中，還能再進(jìn)行二次監(jiān)督，確保業(yè)務(wù)檔案的完整性。不過(guò)，也因?yàn)楫?dāng)前的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題一直令人擔(dān)憂，在管理中高校也要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)工作，確保電子業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)不被入侵。

（三）實(shí)現(xiàn)活性化的業(yè)務(wù)檔案管理。也就是通過(guò)一些先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)檔案資源的動(dòng)態(tài)化傳遞，實(shí)現(xiàn)多渠道、多形式的業(yè)務(wù)檔案共享。也就是說(shuō)，在前期對(duì)高校教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行采集、處理等工作，最終形成檔案信息后，再通過(guò)復(fù)制、交換、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)确绞剑瑢?shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)檔案的流動(dòng)，使其從靜態(tài)的文字信息，轉(zhuǎn)變?yōu)榭山涣?、分?xiàng)的動(dòng)態(tài)信息。這樣一來(lái)，無(wú)論對(duì)教師進(jìn)行職稱提升，還是評(píng)優(yōu)評(píng)選，都能隨時(shí)靈活調(diào)用這些檔案，不再像傳統(tǒng)檔案管理那樣繁瑣。

（四）實(shí)現(xiàn)研究化管理。對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案的管理，并不只是簡(jiǎn)單的儲(chǔ)存、保管，管理者在新時(shí)期還應(yīng)該具備一些創(chuàng)新意識(shí)和理念。比如對(duì)管理模式的創(chuàng)新，檢索模式的創(chuàng)新等。第一，業(yè)務(wù)檔案管理員要從宏觀的角度出發(fā)，對(duì)本校教師業(yè)務(wù)檔案管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的不符合新時(shí)期特性的落后現(xiàn)象，以及必須解決的問(wèn)題，尋找可進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的路徑。第二，對(duì)本校教師業(yè)務(wù)檔案管理工作進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，也就是對(duì)其整體的構(gòu)想進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。并對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行階段劃分，再規(guī)劃每一階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體構(gòu)想和工作，形成一個(gè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。第三，加強(qiáng)實(shí)踐。規(guī)劃好做，但實(shí)踐卻難行。在具體的實(shí)踐中，同樣需要?jiǎng)?chuàng)造性。檔案管理者需要對(duì)各種資源、工作進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)控和規(guī)劃，落實(shí)改革，創(chuàng)新改革，真正做到踐行改革。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期教師業(yè)務(wù)檔案管理的方式和工具一直都在創(chuàng)新，為教師業(yè)務(wù)工作帶來(lái)了方便和革新。因此，通過(guò)現(xiàn)代化的手段和理念，對(duì)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理工作進(jìn)行不斷完善，已經(jīng)是新時(shí)期的大趨勢(shì)。希望本文的分析，能夠?yàn)楦咝＝處煒I(yè)務(wù)檔案管理工作在新時(shí)期的發(fā)展，提供一些有價(jià)值的參考。

【參考文獻(xiàn)】

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