林建生

摘要：在新課改背景下的高中物理教學(xué)中，僅利用現(xiàn)有教學(xué)資源來(lái)教學(xué)，很難滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。為此，作為新時(shí)代的高中物理教師，需要加強(qiáng)對(duì)發(fā)掘課程資源的重視，并根據(jù)新課標(biāo)的要求，合理開發(fā)和利用課程資源，更好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生真正愛上物理學(xué)科學(xué)習(xí)，促使教師的教學(xué)達(dá)到最大效益化。

關(guān)鍵詞：高中物理;課程資源;發(fā)掘策略

中圖分類號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0090

課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要直接條件。就以高中物理課程的教學(xué)而言，其課程資源主要由兩部分構(gòu)成，即校內(nèi)和校外課程資源，合理發(fā)掘這些課程資源，勢(shì)必會(huì)為物理教學(xué)質(zhì)量及效率的提升帶來(lái)極為積極的影響。鑒于此，深入分析與研究高中物理課程資源發(fā)掘的策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

一、立足于教材的物理課程資源

教材是教學(xué)的根本所在，教師需正確看待教材，不能將之神化，要將之看作是一種課程資源。作為課程資源的教材，教師需要立足于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)及要求，對(duì)其課程資源進(jìn)行有效發(fā)掘，更好地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。比如：可以對(duì)教材上和配套練習(xí)冊(cè)上所提供的資源進(jìn)行重新整合和加工，更好地為教學(xué)所服務(wù)。簡(jiǎn)單而言，就是教材中所配套的一些插圖，除了能夠運(yùn)用到所在課之外，還可以用到其他課之中，對(duì)其進(jìn)行充分運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象，將前后知識(shí)進(jìn)行更好地銜接。如對(duì)于課本中“想想議議”“信息庫(kù)”等進(jìn)行資源整合，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活中見到的神奇物理現(xiàn)象，更好地充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望，對(duì)課內(nèi)教學(xué)資源進(jìn)行有效發(fā)掘。

二、立足于網(wǎng)絡(luò)，發(fā)掘物理課程資源

網(wǎng)絡(luò)中的物理課程資源是十分豐富的，作為現(xiàn)代化的高中物理教師，必須要具有利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘課程資源的意識(shí)及能力，為學(xué)生提供更為充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)有關(guān)的物理故事、物理學(xué)家的經(jīng)歷、特殊的物理實(shí)驗(yàn)、物理與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行搜集，一方面能夠更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入的理解與認(rèn)識(shí)。相信在這些物理課程資源的帶動(dòng)下，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情會(huì)日益高漲，學(xué)生也會(huì)改變以往不正確的物理學(xué)習(xí)觀，感知到物理學(xué)科與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與學(xué)以致用。

三、立足于實(shí)驗(yàn)，發(fā)掘課程資源

實(shí)驗(yàn)不僅是高中物理學(xué)科的顯著特點(diǎn)，還是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。就以高中物理教材而言，目前所包含的相關(guān)實(shí)驗(yàn)都是用于驗(yàn)證物理學(xué)科的定理定律的。物理學(xué)科本身就是對(duì)生活中各種自然現(xiàn)象的介紹，要探究的也是自然中的種種規(guī)律，想要對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行充分、全面的了解，就需要學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，這是可以利用的非常有效的課程資源，這些物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既是對(duì)生活的有效模擬，更是有效提煉，相比于教師反復(fù)的講解，其效果會(huì)更加明顯，并且能快速培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)操作技能和思維能力，為學(xué)生后續(xù)更好的學(xué)以致用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、立足于電教，發(fā)掘課程資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電教手段以其自身特有的魅力成為課堂教學(xué)中必不可少的部分，多媒體教學(xué)資源能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情景，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更加輕松地理解與掌握所學(xué)內(nèi)容。所以，物理教學(xué)要立足于電教發(fā)掘課程資源，具體而言，教師要注意搜集那些學(xué)生不熟悉，并且具有重要物理意義的內(nèi)容，或者展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像，從常規(guī)教學(xué)中走出來(lái)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的特長(zhǎng)，對(duì)那些復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，將之成為常規(guī)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，使課堂教學(xué)朝著更高層次發(fā)展，這將能使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念及獲得新知，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

五、立足于生活，發(fā)掘課程資源

生活中的物理課程資源是非常多的，教師需要意識(shí)到此點(diǎn)，搜集并靈活運(yùn)用生活教學(xué)資源，促使物理教學(xué)更具生活化色彩，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如：自行車的手把、腳踏板、輪胎等，將這些自行車部件做成凹凸不平的花紋，就是要通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦。而自行車的中軸、飛輪、轉(zhuǎn)軸等部件，都可以利用滾珠軸承或者潤(rùn)滑劑來(lái)減少摩擦等。通過(guò)對(duì)生活中物理課程資源的發(fā)掘，能進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)，不僅學(xué)生的接受能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，而且學(xué)生學(xué)以致用的能力也會(huì)逐漸提高，能為學(xué)生后續(xù)更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

毋庸置疑，一位優(yōu)秀的高中物理教師，不應(yīng)僅圍繞教材進(jìn)行按部就班的教學(xué)，而應(yīng)對(duì)課內(nèi)課外所有的課程資源進(jìn)行發(fā)掘，并對(duì)之進(jìn)行靈活整合、運(yùn)用，這是顯著提高教學(xué)質(zhì)量及效率的重要途徑。為此，作為新時(shí)代的高中物理教師，需要在意識(shí)到此點(diǎn)的同時(shí)，立足于教材、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)、電教及生活，有效發(fā)掘各種物理課程資源，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情、能力、素養(yǎng)，為后續(xù)更高層次的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：福建省永安市第九中學(xué) ? 366000）