楊開(kāi)平

摘要：隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的高中歷史教師意識(shí)到制約歷史教育發(fā)展的原因。除了教育觀念的落后、教育目標(biāo)的有待升級(jí)，教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上也有待提升。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師一直對(duì)教學(xué)進(jìn)行著積極不懈的探索，希望用全新的教學(xué)模式和方式實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而，受到各方面因素的影響，高中歷史教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，下面筆者就自身的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏嚓P(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;有效教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.51 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0038

有效教學(xué)是一種新的教育理念，是一種用以指導(dǎo)教師教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是一種促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略。而歷史課堂教學(xué)的有效性，是實(shí)施歷史新課程改革最核心的環(huán)節(jié)，也是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)的效益與質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

一、目前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的意識(shí)里，高中歷史作為“副科”的理念一直根深蒂固，加上高中歷史研究?jī)?nèi)容較為全面和繁雜，但是每周分給歷史的往往只有幾節(jié)課，因此要想在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好這門課，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是巨大的考驗(yàn)。目前來(lái)說(shuō)，高中歷史學(xué)習(xí)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1. 學(xué)科重視度不高

自高考實(shí)行以來(lái)，語(yǔ)、數(shù)、外在高考中占據(jù)主體地位的理念一直沒(méi)有變化，再加之文理分科的影響，不少學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)理科，即數(shù)理化的重視程度越來(lái)越高，“學(xué)理科前途好”的這種思想也逐漸蔓延開(kāi)來(lái)，這也導(dǎo)致了越來(lái)越多學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的不重視。

2. 學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣

從原始社會(huì)到近現(xiàn)代，從中國(guó)史到世界史，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化到歷史人物、社會(huì)事件，高中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容全面且繁雜。許多學(xué)生對(duì)歷史課程缺乏興趣，他們普遍存在一種錯(cuò)誤的想法，只要在考試之前“背”重點(diǎn)就可以拿到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。因此在高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多時(shí)候都是為了應(yīng)付老師、應(yīng)付考試而勉強(qiáng)聽(tīng)課，機(jī)械地按照老師的指示畫(huà)重點(diǎn)。

3. 教學(xué)理念和教學(xué)方式落后

目前，高考依然是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，這導(dǎo)致了很多教師在歷史教學(xué)中依然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教學(xué)時(shí)只注重給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，只要保證學(xué)生取得優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，其理解與否無(wú)關(guān)緊要。因此，這種落后的教學(xué)理念和教學(xué)方式在很大程度上忽視了學(xué)生的主體地位及其能力的培養(yǎng)，使學(xué)生無(wú)法突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

二、高中歷史教學(xué)有效性策略

1. 巧用圖文史料

新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞會(huì)直接影響教學(xué)效果。如果不用活史料，只對(duì)教材簡(jiǎn)單重復(fù)，不利于學(xué)生能力的提升。編者的用意是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的學(xué)習(xí)掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，做到論從史出，史論結(jié)合;注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面地比較、概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力：一是史料的選擇，大部分可來(lái)自課本，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際自行選擇一部分，有機(jī)整合;二是問(wèn)題設(shè)置要有梯度，一方面可以兼顧不同層次的學(xué)生;另一方面也是遵循認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律：從易到難、從低到高。史料運(yùn)用得當(dāng)，可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)良好的歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

2. 以導(dǎo)促學(xué)，適當(dāng)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式

學(xué)案就是指供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的學(xué)習(xí)方案，是由教師在充分了解學(xué)情、把握課程內(nèi)容主旨的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)生的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建而編制的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是教師幫助學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法，也是鏈接教師與學(xué)生的樞紐，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的啟發(fā)思考、學(xué)生課后的練習(xí)鞏固，將“學(xué)、思、做”三者有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。學(xué)案教學(xué)的教學(xué)模式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，具備基礎(chǔ)知識(shí)的了解后，在課堂中以各種不同層次、不同層面、不同角度的史料對(duì)歷史進(jìn)行宏觀展示，在把握教材主旨的前提下不再用空洞的理論套，而以史料論證歷史，激發(fā)學(xué)生研究歷史的興趣。

3. 情感教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

通過(guò)立志教育，啟發(fā)高中生自覺(jué)勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，讓高中生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得高分?jǐn)?shù)，而是獲取相關(guān)的歷史知識(shí)，然后做到學(xué)以致用、以史為鑒。更為重要的是在以后的人生中能夠?yàn)樯鐣?huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，突顯自己的人生價(jià)值。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：理想的產(chǎn)生是以現(xiàn)實(shí)作為基礎(chǔ)的，雖然理想的建立與自己的興趣愛(ài)好息息相關(guān)，但是更應(yīng)該與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要相聯(lián)系，以社會(huì)需要為基礎(chǔ)的理想，變成現(xiàn)實(shí)的可能性會(huì)更大。隨著我國(guó)加入了WTO之后，復(fù)合型人才需求日益增多，更加重視人才道德的考察。根據(jù)這種要求，歷史教師在教育過(guò)程中應(yīng)幫助高中生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，要具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的方法，從理想這一高度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 巧用微課，提高課堂教學(xué)效率

適度使用微課，在實(shí)際進(jìn)行高中歷史知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及學(xué)生的需求來(lái)適度地使用微課這一教學(xué)工具，而不是一味地成為的微課的展示課，或者是不用微課，只是紙上談兵。例如，當(dāng)學(xué)生比較疲倦時(shí)，教師可以利用微課來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)學(xué)生遇到比較難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用微課來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)，以讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的歷史知識(shí)。也就是說(shuō)，微課的應(yīng)用要有的放矢，而不是無(wú)病呻吟，避免過(guò)猶不及現(xiàn)象的發(fā)生。

5. 合理利用多媒體教學(xué)，為課堂添色

多媒體教學(xué)不是單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所加入的元素是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的?，F(xiàn)代化進(jìn)程的加速所帶來(lái)的后果就是信息的時(shí)效性更加顯著，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能更加及時(shí)、準(zhǔn)確地為學(xué)生帶來(lái)更多有用的知識(shí)。例如講到某個(gè)故事、某個(gè)片段的時(shí)候，教師可以在課件中加入圖片、視頻記錄，以便將歷史事件還原出來(lái)。學(xué)生不僅會(huì)非常感興趣，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，同時(shí)還會(huì)拓寬知識(shí)面，讓他們更好地了解歷史事件發(fā)生的緣由和所隱含的意義。這樣一種技術(shù)的使用，使原本只能從課本上獲得知識(shí)與資源的課堂教學(xué)突然變得更加豐富多彩。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息量非常大的時(shí)代，信息的多樣化、傳播速度快、傳播范圍廣、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)使信息的交互性更強(qiáng)。多媒體教學(xué)的使用，可以使高中歷史課堂教學(xué)的資源更加豐富。

6. 滲透地方史，進(jìn)行民族個(gè)性的培養(yǎng)

如今的高中學(xué)生缺乏歷史知識(shí)，尤其是缺乏對(duì)自己民族以及家鄉(xiāng)歷史文化的了解，因此，將地方史滲透到高中歷史課堂教學(xué)中是大勢(shì)所趨。讓學(xué)生銘記中國(guó)歷史，必須了解自己民族以及家鄉(xiāng)的歷史。所以，教師應(yīng)該對(duì)地方史進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，并且將其滲透到歷史教學(xué)中，令地方史得以傳承和發(fā)揚(yáng)。在我國(guó)所有的高中歷史教材中，都偏重于對(duì)歷史大事件的教學(xué)，往往忽視地方史教學(xué)的重要性。為了讓地方史得以傳承，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解地方史，必須將地方史和高中歷史課堂教學(xué)有效地結(jié)合在一起。例如，教師在講授林則徐虎門銷煙時(shí)，可以讓學(xué)生查閱當(dāng)?shù)厥妨?，了解?dāng)?shù)厥欠褚灿邢窳謩t徐一樣抵制鴉片的英雄，并將自己所了解到的相關(guān)歷史人物和事件與其他同學(xué)分享。

7. 課外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)歷史

高中歷史教學(xué)的內(nèi)容還包括當(dāng)?shù)貧v史在內(nèi)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀，每一件展覽品都是歷史的見(jiàn)證，相對(duì)于枯燥的歷史描述而言，這種直觀的視覺(jué)體驗(yàn)所起到的教學(xué)效果要更加突出。因此，教師在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)利用有限的教學(xué)條件，來(lái)開(kāi)展歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如去參觀博物館、去烈士墓祭奠等。通過(guò)開(kāi)展豐富的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以將歷史活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，歷史教學(xué)的有效性是在不斷探索、研究中逐漸形成的。因此，每位教師需要在歷史教學(xué)中不斷地探索、思考。站在不同的教學(xué)角度以及不同的層次上，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效地改善，從而真正地實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性，提高教師歷史教學(xué)效果。

（作者單位：廣西浦北縣浦北中學(xué) 535099）