段文香

摘要：本文通過(guò)探討詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性以及教師、學(xué)生在詞匯的教和學(xué)的過(guò)程中存在的誤區(qū)，歸納總結(jié)詞匯教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);誤區(qū);有效方法

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0004

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要因素。人類的思維活動(dòng)是借助詞進(jìn)行的，人類的思想交流也主要是通過(guò)詞和由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是無(wú)法進(jìn)行的。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。

英語(yǔ)詞匯非常豐富，表達(dá)方式靈活多樣，習(xí)慣用法很多。要全面深入地掌握英語(yǔ)詞匯絕對(duì)不是一日之功。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就要特別重視詞匯教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的閱讀能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言的運(yùn)用能力與詞匯量的多少有著密切的聯(lián)系。詞匯量越大，運(yùn)用英語(yǔ)的能力就越強(qiáng)。學(xué)生如果沒(méi)有掌握足夠數(shù)量的詞匯，就不可能具備英語(yǔ)的交際能力，就談不上掌握英語(yǔ)。

教師和學(xué)生對(duì)詞匯的教和學(xué)中的態(tài)度是：第一，學(xué)生感到詞匯很重要并急切地想要掌握大量的詞匯;第二，相反，教師傾向于感到詞匯容易掌握，語(yǔ)法才是難點(diǎn);第三，很多教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都感到詞匯是低水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)，不值得投入全部注意力。因此，在英語(yǔ)的教和學(xué)中便存在著許多誤區(qū)。

一、教師在教學(xué)中的誤區(qū)

近些年來(lái)，由于交際法、合作法等新的教學(xué)方法在課堂中的廣泛運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，所以教師在應(yīng)用這些方法時(shí)更強(qiáng)調(diào)的是說(shuō)的技能，結(jié)果使基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)遭到了忽視，造成教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在以下三個(gè)方面的誤區(qū)。

1. 教師沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)大綱中要求：開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多教師認(rèn)為只有課文教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，所以本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意到自己教詞匯，卻忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2. 有的教師脫離句子和文章孤立地講解單詞的詞義。而且有的教師在講解新的單詞的時(shí)候，只是讓學(xué)生跟讀幾遍，講一下中文意思就過(guò)了，這樣使得學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)非?？菰餆o(wú)味。在這樣的方式下，詞匯脫離了句子和文章，學(xué)生就不能真正地掌握這些新詞的用法和真正的含義。

3. 有的教師認(rèn)為學(xué)生掌握越多的詞匯越好，因此就不分主次、不分重點(diǎn)，凡是在練習(xí)中、試卷中出現(xiàn)的不懂的詞匯都要求學(xué)生掌握，結(jié)果無(wú)形當(dāng)中增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，使得學(xué)生感到厭煩，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤區(qū)

由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間存在著很大的差異，給中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中帶來(lái)很大的困難。

1. 學(xué)生在讀音方面感覺(jué)有很大的困難，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生還用漢語(yǔ)給英語(yǔ)單詞注音，翻開(kāi)他們的課本，往往會(huì)看到各種不標(biāo)準(zhǔn)的、令人哭笑不得的注音，如banana（補(bǔ)那呢）、apple（惡婆）、Chinese（猜溺死）等等，這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。

2. 在單詞的拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音和單詞的拼寫(xiě)之間有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背，不知道運(yùn)用字母的組合的規(guī)律來(lái)識(shí)記單詞?；蛘呤前褲h語(yǔ)拼音和英語(yǔ)混淆，用漢語(yǔ)式的方法來(lái)記憶單詞。如light寫(xiě)成lait、cake寫(xiě)成kake、bus寫(xiě)成bas、goat 寫(xiě)成gout等等。

3. 在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。

三、一些英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法

1. 詞匯呈現(xiàn)的方法

（1）直觀法：在初中階段，主要詞匯大多接近生活，名詞和動(dòng)詞占大部分。因此，用直觀法呈現(xiàn)新詞匯可以給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生不再覺(jué)得枯燥無(wú)味。如教學(xué)orange、 banana、 eraser 、book、 ruler、 pen、 pencil、 window、 umbrella 等相類似單詞的時(shí)候，我們就可以把實(shí)物呈現(xiàn)到學(xué)生面前，易學(xué)又易記。

（2） 表演法：著名的語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的方法。表演法就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這種方法特別適合教學(xué)動(dòng)作詞。如教jump、 swim、stop、run、walk、fly等相類似的單詞的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生表演相應(yīng)的動(dòng)作，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的印象。

（3）舉例法：如在教學(xué)tall 、small、long等相類似的單詞的時(shí)候，就給學(xué)生們舉一些實(shí)例：1. I'm tall. He is tall. She is tall， too. ?2. This orange is small， but that one is not small. 3. This ruler is long. That one is short.這樣通過(guò)舉例，使學(xué)生們準(zhǔn)確清楚地領(lǐng)會(huì)了所教單詞的意義和用法。

（4）歸類聯(lián)想法：也就是由一個(gè)詞聯(lián)想到同一類別的單詞，歸納成表，可以加深記憶。如由family可聯(lián)想到家庭中的各個(gè)成員：father、mother、 grandfather、grandmother、 son、 daughter、 grandson、 granddaughter。由head可聯(lián)想到 face、nose、eye、mouth、tooth、 neck、arm、 hand、 leg等表示人體各部位的單詞。由 one可聯(lián)想到two、 three 、four、 five 等基數(shù)詞。

（5）口訣法：教師可編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口訣教學(xué)生們進(jìn)行朗朗上口的讀唱，可以幫助學(xué)生們記憶單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則，收到很好的復(fù)習(xí)效果。如人稱代詞口訣：I用am， you用are， is用he she it.單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞都用are，變否定，很容易，be后not加上去，變疑問(wèn)， be提前，句末問(wèn)號(hào)莫忘記。

2. 詞匯練習(xí)的方法

介紹新詞匯，目的是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯的目的是保證學(xué)生能正確而且快速地說(shuō)出新的詞匯，使用新的詞匯。筆者經(jīng)常采用一些方法讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。

（1）教師圍繞新詞連續(xù)提問(wèn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中不斷重復(fù)使用新詞，然后輕松地掌握新詞。如：學(xué)習(xí)了supermarket后，教師可以提問(wèn)：Is there a supermarket near your home？ Could you please tell me how to get to the supermarket？ Do you often go to the supermarket？ What do you usually buy in the supermarket？

（2）教師可以出一些英語(yǔ)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。如：Which is the biggest animal in the world？What word can you get if "I"jumps into the river？ Which letter is always asking questions？ Which letter is a kind of animal？Which letter is a kind of vegetable？等等。

（3）在游戲中學(xué)習(xí)詞匯。在課堂上做游戲可以幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些比較難掌握的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了一些動(dòng)作詞和祈使句的用法之后，可以從每一組中抽出一個(gè)同學(xué)，進(jìn)行小組比賽，做教師指定的動(dòng)作，看哪個(gè)組做的又快又好。教師說(shuō)一些指令性的句子：Run to the door. Go to the window. Hop to the blackboard. Open your books. Close your pencil-box. Swim in the swimming pool.等等。

3. 詞匯拓展的方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些和它相關(guān)聯(lián)的單詞，這樣有利于詞匯的拓展，同時(shí)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)溫故知新。筆者經(jīng)常采用以下方法讓學(xué)生們進(jìn)行詞匯拓展練習(xí)：

（1）歸納關(guān)聯(lián)詞。如在教clothes時(shí)，指出這是衣服的總稱，讓學(xué)生聯(lián)想到所學(xué)過(guò)的有關(guān)服裝的名詞，如coat、dress、shirt、T-shirt、jacket、shorts、sock、shoe等等。

（2）利用構(gòu)詞法知識(shí)。如合成詞、派生詞和轉(zhuǎn)化詞的構(gòu)成。在學(xué)了success后，我們就可以引申出形容詞successful和副詞successfully。同時(shí)還可以把名詞success轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞succeed，并聯(lián)想到它的反義詞的動(dòng)詞fail和名詞failure等等。

總之，詞匯教學(xué)非常重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要非常重視。教師要多動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，更新教學(xué)觀念。教師要使詞匯教學(xué)多樣化，充滿趣味性。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新、拓展詞匯的能力。只有這樣，學(xué)生才能在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省晉城市陵川縣附城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 048300）