彭躍輝

摘 要?隨著國家教育改革的不斷開展，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的思考，通過在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂利用微課以及開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在合作中在通過一起分析和解決問題的方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自己的專業(yè)知識進(jìn)行教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，要不斷的鼓勵學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極的探索和分析、解決生活中的問題。通過這樣的方式，在提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究能力的同時，激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和喜愛，并更加有效的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞?小學(xué)階段數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);高效課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0004-01

通過我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷的努力以及多年來對教學(xué)模式的完善和專業(yè)提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一些不錯的教學(xué)效果，但在教學(xué)過程中仍然存在著一些問題亟待被改善和提高，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常是老師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽課，教師只注重對課本知識的講解，教師忽視了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用方面的能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和教學(xué)經(jīng)驗及時的做出總結(jié)和改善，通過改變教學(xué)創(chuàng)新方式和展開多元化教學(xué)，提高新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率都能獲得進(jìn)步與提升。

一、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方式教學(xué)要抓住發(fā)展、文化和社會三個角度進(jìn)行探索，通過完善教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、鼓勵學(xué)生參加實踐等，讓小學(xué)階段的學(xué)生不止是對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還有核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)作為擁有眾多知識點的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和科學(xué)探索精神以及對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用都非常重要。在核心素養(yǎng)下讓學(xué)生通過相互的合作探討得出結(jié)論，但是現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師很多都是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視甚至流于形式，并沒有深入地將課堂中合作學(xué)習(xí)和對學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)真正地普及到教學(xué)中，教師總是在表面上將學(xué)生的合作進(jìn)行到教學(xué)中。我國的一些小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上還是比較傳統(tǒng)和保守，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的傳授時還只是一味的對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的灌入教學(xué)，只注重在課上對知識點的講解，缺乏跟學(xué)生的互動溝通，這樣就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時陷入沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，長期的這樣的授課方式會讓學(xué)生逐漸失去對小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索新知識的學(xué)習(xí)欲望。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

在高效課堂上，教師將“教”與“學(xué)”融為一體，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加有動態(tài)、有情感，學(xué)生全員參加，沉浸在數(shù)學(xué)的意境之中，數(shù)學(xué)也會變成學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)就會變成學(xué)生的精神需求，而不是外在壓力，漸漸地消除厭學(xué)心理.通過高效課堂，讓學(xué)生合作交流，發(fā)揮群體效應(yīng)，互相幫助和促進(jìn).學(xué)生在小組交流討論中，教師加以點撥，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，消除差異在小學(xué)階段構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂會給小學(xué)階段的學(xué)生帶來很多好處，小學(xué)階段的學(xué)生可以在高效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中通過自己的學(xué)習(xí)實現(xiàn)自己的思考價值，因為當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，教師基本上都是占據(jù)了整堂課的時間，學(xué)生根本沒有時間去進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，能有效提高課堂效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，更有利于學(xué)生的成長和今后人生的發(fā)展和規(guī)劃。

三、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

課前通過微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)主要是借助信息化手段，通過移動終端下載微課資源自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師統(tǒng)一在課堂上講授，有的學(xué)生覺得講得慢，有的學(xué)生跟不上，錯過的知識點不易倒退撿回，借助微課資源可以很好地解決這個問題，教師根據(jù)所教課程的特點，設(shè)計“初級、中級、高級”三個不同難度等級的微課資源，學(xué)生根據(jù)自身情況，完成最基礎(chǔ)的自學(xué)部分，在學(xué)有余力的情況下爭取完成中級目標(biāo)，甚至是挑戰(zhàn)最難的部分。在觀看視頻的過程中，對于難點部分可以暫停思考、倒退觀看，對于簡單的部分可以快進(jìn)、跳過等，讓每一個學(xué)生都能扎實穩(wěn)固地掌握小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂所講授的知識。

通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的教學(xué)知識點，教師再組織學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，實現(xiàn)知識的碰撞、交流、提升。通過微課呈現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用或者問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況分小組討論，請小組代表上臺與大家分享交流成果。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)和多邊形面積時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，想一想生活中有哪些地方是有多邊形和哪些生活場景中運(yùn)用了小數(shù)的形式，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論和分享，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手繪畫的操作把不同位置大小的多邊形畫出來然后進(jìn)行觀察和總結(jié)，這樣學(xué)生對多變形的理解就會更加立體和到位。通過這樣小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的積極性，然后再通過數(shù)學(xué)教師歸納總結(jié)可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師要分析小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)學(xué)生合作分享意識和合作學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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