利其旺

摘 要?小學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)的基石，是貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵性階段。在新課改理念下，我國(guó)小學(xué)教育模式面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)此，可以從更新教育教學(xué)管理理念、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理、促進(jìn)理念和行為的融合等方面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)教育;教學(xué)管理;工作策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0002-01

教育教學(xué)管理是對(duì)教師和學(xué)生的管理，是學(xué)校管理的核心，是管理者以教學(xué)的全過程為對(duì)象，通過計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)等職能，協(xié)調(diào)全部教學(xué)資源，最大限度地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。在全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的大背景下，學(xué)校教育教學(xué)管理模式發(fā)生巨大變化，采取切實(shí)有效的策略優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理，發(fā)揮其職能，體現(xiàn)有序的、良好的教育教學(xué)規(guī)律，這對(duì)有序開展小學(xué)教育教學(xué)工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、更新教育教學(xué)管理理念

（一）樹立“以生為本”思想。學(xué)生是小學(xué)開展教育教學(xué)管理工作的主體，應(yīng)處于學(xué)校管理中的核心地位。管理者要尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，將“以生為本”的思想融入具體管理工作之中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定規(guī)章制度，從而充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)大管理工作的空間，最大限度發(fā)揮教育工作者的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理工作的目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)教師管理意識(shí)。小學(xué)教師既是知識(shí)的傳授者，也是教學(xué)管理者，只有增強(qiáng)教師的管理意識(shí)，才能助力管理的優(yōu)化與改革。在實(shí)際工作中，教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，有效傳授知識(shí)與技能，而且要做好管理學(xué)生、管理教學(xué)設(shè)備等工作;同時(shí)，在講課和檢查學(xué)生作業(yè)、開展測(cè)驗(yàn)活動(dòng)等環(huán)節(jié)發(fā)揮自身的管理職能，提高管理有效性。

二、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理

（一）規(guī)范過程管理

學(xué)校應(yīng)以教學(xué)管理為中心，制定并逐步完善教學(xué)質(zhì)量管理方案、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案、測(cè)評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)方案等，并確保各類方案能夠有效執(zhí)行。此外，為提高學(xué)校過程管理的規(guī)范性，還可以與其他小學(xué)展開合作，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升教學(xué)管理的質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化常規(guī)管理

為落實(shí)教育教學(xué)管理工作，細(xì)化常規(guī)工作，學(xué)校應(yīng)制定并有效實(shí)施教學(xué)常規(guī)量化考核細(xì)則，使其成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)與原則。確保教師工作績(jī)效考評(píng)的合理性，促使教師在教書育人中發(fā)揮積極性。另外，學(xué)校應(yīng)科學(xué)制定教師教學(xué)績(jī)效工作考評(píng)辦法，將競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制和利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制融入其中，凝聚引導(dǎo)和鞭策這兩股力量，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教育教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校可結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生需求，為學(xué)生們開辟第二課堂，設(shè)立乒乓球、演講、舞蹈等興趣小組;每年定期舉辦小學(xué)生素質(zhì)展示活動(dòng)、測(cè)評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)、表演文藝節(jié)目等，從而增強(qiáng)學(xué)生能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、促進(jìn)理念和行為的融合

（一）促進(jìn)教師內(nèi)化教育理念。理念不僅是一種觀念，更是一種行動(dòng)。教師內(nèi)化教育理念也不是一句空口號(hào)，更不是被動(dòng)、表面地接受，而是要實(shí)現(xiàn)觀念的內(nèi)化。內(nèi)化的本質(zhì)在于外部事物與環(huán)境需通過內(nèi)部消化吸收才能發(fā)揮作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷內(nèi)化教育理念，將所學(xué)思想、知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)方式，堅(jiān)持“以生為本”，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的課堂。

（二）促進(jìn)課堂教學(xué)因材施教。課堂是小學(xué)教育教學(xué)的主陣地，因材施教是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵。例如，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)。首先，通過觀察與調(diào)查，掌握每一名學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀況、特長(zhǎng)愛好等;其次，將全班學(xué)生分成若干小組，形成多個(gè)學(xué)習(xí)群體;再次，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)研究學(xué)生，基于學(xué)生的發(fā)展情況靈活調(diào)整分組。此外，教師還要面向全體學(xué)生合理開展教學(xué)活動(dòng)，在備課時(shí)考慮學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，并將分層目標(biāo)貫穿到小學(xué)課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)考評(píng)等環(huán)節(jié)，基于不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行分層指導(dǎo);善于將課堂內(nèi)外的有益因素調(diào)動(dòng)起來，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍及和諧的人文環(huán)境，為學(xué)生提供良好發(fā)展空間。

（三）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合。在小學(xué)教育教學(xué)中，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)被廣泛結(jié)合和應(yīng)用。例如，將傳統(tǒng)教學(xué)的語言、板書與多媒體教學(xué)融合，利用圖像、聲音、視頻功能，優(yōu)化教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的信息獲取渠道，從而提高教育教學(xué)效果。教師還要圍繞學(xué)生開展多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)，改變陳舊的灌輸式教學(xué)方式，將學(xué)生善用知識(shí)解決實(shí)際問題作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與信息，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣。為了能夠讓廣大教師掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能，學(xué)校應(yīng)建立信息化教學(xué)督導(dǎo)措施，讓教師自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過信息技術(shù)獲取教學(xué)信息、處理教學(xué)資源，從而全面提升小學(xué)教育教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

總之，成功的教育教學(xué)管理不僅要有完善的制度，還要從情感與發(fā)展的角度思考管理方法與策略。在小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)踐中，相關(guān)工作者應(yīng)積極更新工作理念，樹立“以生為本”的思想，增強(qiáng)管理意識(shí)，動(dòng)員各方力量參與其中。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，規(guī)范教學(xué)過程管理，強(qiáng)化常規(guī)管理，優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)。再者，要促進(jìn)理念和行為的融合，要求小學(xué)教師內(nèi)化教育理念，在課堂教學(xué)中做到因材施教，靈活運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)水平。通過這一系列策略優(yōu)化教育教學(xué)管理，營(yíng)造出尊重人和信任人的優(yōu)良環(huán)境，讓全體師生都可以輕松愉快地工作、學(xué)習(xí)、生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬義明.新課程背景下小學(xué)教育管理改革的問題與策略詳析[J].教育革新，2017（04）.