關(guān)鍵詞 抗逆力 保護(hù)因素 青少年 限度

基金項目：2016年廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目（項目編號：KY2016YB569）。

作者簡介：雷志軍，廣西警察學(xué)院偵查系，講師，研究方向：青少年毒品預(yù)防與教育。

中圖分類號：D920.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.187

20世紀(jì)中后期，隨著對抗逆力危險因素研究的深入，抗逆力保護(hù)因素的研究也逐漸走進(jìn)學(xué)者的視野，并為人們所認(rèn)識。在積極心理學(xué)的影響下，保護(hù)因素日益為兒童少年的良性成長提供新的研究思路，激發(fā)大量學(xué)者對保護(hù)因素的研究，觀點(diǎn)紛呈，成果豐碩。在此，筆者提取學(xué)者們研究的基礎(chǔ)成果，并思考青少年成長過程中保護(hù)因素的限度問題。

一、抗逆力保護(hù)因素相關(guān)研究

（一）保護(hù)因素研究的起源

保護(hù)因素是在對兒童少年應(yīng)對困境的研究中逐漸被研究者發(fā)現(xiàn)的不同于危險因素的、新的影響青少年成長的因素。20世紀(jì)50年代后，開始有學(xué)者探討壓力和情感失調(diào)對兒童成長的影響，但在隨后半個世紀(jì)的相關(guān)研究中，研究 主要關(guān)注危險經(jīng)歷，如父母精神問題、家庭破裂、父母離異、長期貧窮等對孩童成長可能造成的長期危害。雖然也有少數(shù)學(xué)者發(fā)現(xiàn)在高危環(huán)境中成長的兒童少年有部分在成年后表現(xiàn)正常，但是在消極經(jīng)歷必然導(dǎo)致消極結(jié)果的慣性研究思維影響下，這一結(jié)果差異在當(dāng)時并未引起研究者的廣泛注意。高危環(huán)境不可能培養(yǎng)出意志堅強(qiáng)的兒童依然是當(dāng)時的主流觀點(diǎn)。1972年，Rutter 在進(jìn)行母愛剝奪的研究中，發(fā)現(xiàn)同一危險因素對不同個體會造成不同的影響，高危環(huán)境中成長的孩童也可能出現(xiàn)積極的社會適應(yīng)。并在后續(xù)的研究中使用了“保護(hù)因素”（protective factors） 一詞。Rutter的研究結(jié)果得到了Werner和其同事 長達(dá)30年對高危環(huán)境中成長兒童追蹤調(diào)查結(jié)果的支持。隨后，越來越多的研究者開始關(guān)注在兒童少年成長過程中那些能起到調(diào)節(jié)、緩沖和隔離危險因素的保護(hù)因素。因?yàn)楸Ｗo(hù)因素的存在，促使危險環(huán)境中成長的兒童少年出現(xiàn)親社會行為。保護(hù)因素的發(fā)現(xiàn)為研究者解釋危險因素影響下個體成長的差異提供了理論方向。保護(hù)因素因此也同危險因素一起構(gòu)成抗逆力研究的重要內(nèi)容，特別是在積極心理學(xué)的影響下，尋找促進(jìn)兒童少年積極發(fā)展的保護(hù)因素成為新的研究方向和新的關(guān)注點(diǎn)，對保護(hù)因素的研究對象也逐漸從處于高危情境群體的研究延伸到對處于正常環(huán)境的群體的研究 。

（二）保護(hù)因素的概念

“保護(hù)因素”的提出為解釋高危情境下兒童少年成長的差異化結(jié)果提供了理論支持，但由于對保護(hù)因素的研究并不是沿著理論到實(shí)證的路線開展的，而是由于研究者在研究中發(fā)現(xiàn)了結(jié)果中的特例，然后從特例推演理論的實(shí)證研究。因此，由于研究者研究角度的不同、研究切入點(diǎn)的不同，造成了學(xué)界對保護(hù)因素概念的界定也并不一致。目前，學(xué)界對保護(hù)因素的定義主要有三種類型，一種類型可稱為“相對型”，該定義從科研數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的便捷性入手，認(rèn)為保護(hù)因素和危險因素共處同一變量的兩端 ，變量的性質(zhì)取決于特定個體在該變量上得分的高低及其與結(jié)果變量的關(guān)系，這樣的定義雖便于數(shù)據(jù)分析，但現(xiàn)實(shí)中危險性因素和保護(hù)性因素并不總是處于同一連續(xù)體上，它們可能處于個體發(fā)展過程的不同維度上，即使處于同一維度的危險因素或保護(hù)因素，其級別的相對端也并不一定都會發(fā)揮其相反的作用，比如高水平的危險因素能對個體成長造成不利影響，但低水平的危險因素實(shí)際上可能發(fā)揮保護(hù)作用和帶來保護(hù)效應(yīng)。這種情形的存在，實(shí)際上還會導(dǎo)致危險因素和保護(hù)因素之間界限不清晰，并由此帶來解釋和理解上的混亂;第二種類型可稱為“資源型”，該定義認(rèn)為保護(hù)因素是獨(dú)立于危險因素而存在的一類能促進(jìn)兒童少年發(fā)展的資源，廣義上來說，它能普遍提升兒童少年的能力，促進(jìn)兒童少年成功和形成良好適應(yīng)的體質(zhì)的、養(yǎng)成的和社會的各種因素和資源;狹義上來看，保護(hù)因素是在高危情境下發(fā)揮作用的一類資源，它能與壓力、危險因素發(fā)揮交互作用，調(diào)節(jié)壓力和消極結(jié)果之間的關(guān)系，但在低危情境中并不起作用 ;第三種類型可稱為“相容型”，該理論認(rèn)為保護(hù)因素是抗逆力的核心，在保護(hù)因素存在的前提下，個體才能抵御逆境中的風(fēng)險因素，實(shí)現(xiàn)良好的適應(yīng)。只要厘清了個人的保護(hù)因素，便回答了抗逆力的核心命題，因此從這個意義上說，保護(hù)因素就是抗逆力 。

不同學(xué)者從各自研究的領(lǐng)域?qū)ΡＷo(hù)因素進(jìn)行了解釋，雖然各類概念的側(cè)重點(diǎn)各有不同，但各概念之間并非完全對立，他們都強(qiáng)調(diào)保護(hù)因素是個體在經(jīng)歷壓力、逆境或創(chuàng)傷等消極生活后能減輕或抵消不利處境對個體的消極影響，是對原有成長中不良進(jìn)程的規(guī)避，并能最終引導(dǎo)兒童少年進(jìn)入良性發(fā)展進(jìn)程。對于保護(hù)因素的不同定義，從積極的角度來看，有利于擴(kuò)展我們對抗逆力保護(hù)因素的理解，豐富保護(hù)因素的研究成果，但也存在不利于人們將基于不同保護(hù)因素定義基礎(chǔ)上的研究成果進(jìn)行比較，不利于從操作層面理解和把握保護(hù)因素，在評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系構(gòu)建方面也容易導(dǎo)致爭議。

（三）保護(hù)因素的類型

保護(hù)因素是抗逆力的構(gòu)成要素，在研究中為了更好地利用保護(hù)因素中個體因素的能動性和環(huán)境因素的客觀性，一些學(xué)者 從自己的實(shí)證研究出發(fā)，嘗試對保護(hù)因素進(jìn)行分類，雖然各有特色，但總體來看，多數(shù)學(xué)者習(xí)慣于根據(jù)保護(hù)因素的來源將其歸納為內(nèi)在保護(hù)因素和外在保護(hù)因素。內(nèi)在保護(hù)因素是指個體內(nèi)部有助于戰(zhàn)勝危險情境，并能使個體適應(yīng)良好的內(nèi)部保護(hù)因素，它包括與生理相關(guān)的保護(hù)因素和與心理相關(guān)的保護(hù)因素兩個方面。內(nèi)在保護(hù)因素具有明顯的個性特征和主觀能動性，能直接影響到個體保護(hù)因素質(zhì)量的發(fā)展，在保護(hù)因素中處于核心地位。外在保護(hù)因素是指個體以外的環(huán)境中所具有的促進(jìn)個體成功、克服危機(jī)、獲得良性適應(yīng)的支持性條件與資源，主要涉及家庭、社區(qū)、學(xué)校、同輩群體以及文化等因素。