寧沙

摘? 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的中職教師在課堂中應(yīng)用微課教學(xué)。作者以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生為調(diào)查對象，進行了中職學(xué)校實施微課教學(xué)的可行性調(diào)查，并以自己制作的微課為例應(yīng)用于教學(xué)實踐，采取學(xué)前與學(xué)后測試、課堂觀察、學(xué)生訪談等手段，探索其實踐效果。實踐表明：教師在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)控制視頻的播放進度，適時進行現(xiàn)場教學(xué)引導(dǎo)、講解，開展互動活動，將現(xiàn)場教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)效果最佳化。另外，建議教師引導(dǎo)學(xué)生先進行課前自學(xué)，課堂上教師再進行微課與現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合授課，從而達到最佳效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職英語;實踐效果

中圖分類號：G434? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：B? ? ? ? ?文章編號：1673-8454（2019）10-0067-04

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和移動終端的普及，微課教學(xué)的優(yōu)點逐步顯現(xiàn)，越來越多的中職教師在課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，中職英語教師也面臨著更多的機遇與挑戰(zhàn)。筆者以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生為調(diào)查對象，進行了中職學(xué)校實施微課教學(xué)的可行性調(diào)查，并制作微課應(yīng)用于教學(xué)，探索其實踐效果，對微課教學(xué)的實施提出改進建議。

一、微課的定義與特點

微課是指以5-10分鐘教學(xué)視頻為載體，針對某一知識點，開展的簡短而完整的微型教學(xué)活動。微課的特點主要體現(xiàn)在“微”字上。所謂“微”，不僅僅是指視頻時長短小，更是指其主題小而具體。

國內(nèi)學(xué)者從不同層面對微課特點進行了闡述[1，2]，筆者將其概括為以下幾點：

（1）時間短、資源容量小、具有短小性。微課時長通常為5-10分鐘，視頻短小，所占空間僅幾十兆。

（2）內(nèi)容精、目的明確、重點突出、具有針對性。微課的主題小，針對某一個知識點，例如重點、難點，進行精講精練，具有很強的針對性。

（3）“音畫結(jié)合”，具有易理解性、趣味性。教師的話語伴隨文字與圖畫同時呈現(xiàn)，音畫結(jié)合，非常有利于學(xué)生理解所述內(nèi)容。

（4）即時性與靈活性。微課教學(xué)方式靈活，學(xué)生在課內(nèi)課外都可以觀看，只要條件允許，學(xué)生可以利用移動設(shè)備隨時隨地對知識點進行學(xué)習(xí)與鞏固。

（5）完整性。微課雖短小，但卻是一個完整的教學(xué)活動，應(yīng)包括導(dǎo)入、講解、總結(jié)、鞏固、作業(yè)等方面。

二、中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及實施微課教學(xué)的可行性

為了解中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地進行實證研究，以便采取有效措施改善現(xiàn)狀，提高英語學(xué)習(xí)效率，探索微課教學(xué)的可行性，筆者對北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生開展了問卷調(diào)查。

1.調(diào)查設(shè)計與組織實施

結(jié)合前人的研究[3]，此次問卷從四個方面，共設(shè)計15道題，前14道為單選題，第15道為開放建議題，學(xué)生可自由選擇回答或是跳過。

問卷的四個層面分別是：①參與調(diào)查的學(xué)生性別、年級比例;②學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度;③課堂教學(xué)組織和課堂參與情況;④學(xué)生課后學(xué)習(xí)與作業(yè)情況。

針對第一個層面，設(shè)計兩個問題：

1.你的年級？

2.你的性別？

針對第二個層面，設(shè)計三個問題：

3.你對英語的學(xué)習(xí)興趣？

4.你覺得英語重要嗎？

5.以下因素哪個最影響你對英語的學(xué)習(xí)興趣？

針對第三個層面，設(shè)計五個問題：

6.英語課上，哪種教學(xué)組織形式對你最有吸引力？

7.你最喜歡英語課堂上的活動是什么？

8.你所期望的英語課堂交流方式是什么？

9.課堂上你積極參與課堂活動嗎？

15.你心目中比較理想的英語課堂是怎么樣的？（開放建議題）

針對第四個層面，設(shè)計五個問題：

10.正常情況下，你課后能否按時完成老師布置的作業(yè)？

11.你是否會提前預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容？

12.每天你在課外學(xué)習(xí)英語的時間為_____分鐘？

13.你每天用電腦或手機平均上網(wǎng)時間是？

14.你愿意在哪個時間觀看老師發(fā)布的一段5-10分鐘的視頻，預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)課文內(nèi)容中的重難點？

本次調(diào)查對象是我校學(xué)生，采用網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，由課題組教師發(fā)動班主任轉(zhuǎn)發(fā)鏈接或二維碼到學(xué)生班級QQ群，學(xué)生點擊鏈接或用QQ、微信掃描二維碼即可答題。本次調(diào)查共收到395名學(xué)生的答卷。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

問題1-2反映的是參與問卷調(diào)查的學(xué)生性別、年級比例。參與調(diào)查的學(xué)生中一年級學(xué)生占43.55%，二年級學(xué)生占42.78%，三年級學(xué)生占13.67%。三年級學(xué)生占比較少是因為我校三年級學(xué)生大部分都出去實習(xí)，僅升學(xué)班和學(xué)前教育專業(yè)還有部分學(xué)生留校學(xué)習(xí)。參與學(xué)生中女生人數(shù)為288人，占比72.91%，男生人數(shù)為107人，占比27.09%。

我校無英語專業(yè)學(xué)生，雖然就普遍情況而言，女生英語基礎(chǔ)比男生好，但中職生的英語水平普遍較低，故筆者以為性別因素比對調(diào)查結(jié)果影響不大。

問題3-5反映的是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。第三題中10.63%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，12.41%的學(xué)生對英語有點興趣，學(xué)習(xí)興趣一般的占40.51%，可見絕大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣處于中等水平，對英語學(xué)習(xí)非常感興趣的學(xué)生也只占14.18%。

從第四題對英語重要性的認知來看，僅1.01%的學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)不重要，可見絕大部分對英語毫無興趣的學(xué)生也明白英語學(xué)習(xí)的重要性，因而如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師面臨的一大難題。

從第五題影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素調(diào)查情況來看，48.35%的學(xué)生將英語學(xué)習(xí)興趣低歸咎于基礎(chǔ)沒打好，成績差。其次“教師的教學(xué)方法”和“不知道如何學(xué)習(xí)英語”分別占19.24%和19.49%，即教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的影響比較大。教師的英語水平僅占3.04%。盡管如此，教師也應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的英語水平，樹立專業(yè)權(quán)威形象。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)多注意基礎(chǔ)知識的鞏固和加強，不斷改進教學(xué)方法，提升課堂趣味性和吸引力，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對學(xué)生給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

問題6-9反映的是課堂教學(xué)組織和課堂參與情況。38.48%的學(xué)生喜歡“教師講授得詳細、全面，學(xué)生聆聽”，35.95%的學(xué)生喜歡“教師創(chuàng)設(shè)生活化情境或職場環(huán)境，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)”，最不受歡迎的形式是“反復(fù)做練習(xí)題”。

對于最喜歡的課堂活動情況，38.99%的學(xué)生喜歡看英語視頻，其他幾項旗鼓相當(dāng)，其中選擇“做練習(xí)題或回答課本問題”的學(xué)生占23.04%，選擇“角色扮演”的占21.01%，選擇“小組討論”的占16.96%。

學(xué)生所期望的英語課堂交流方式，占比最高的是“師生互動”，占78.48%;選擇“人機交流”方式的學(xué)生占13.67%;選擇“完全學(xué)生自學(xué)”的僅占1.27%。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)與互動，而使用現(xiàn)代化信息設(shè)備，如手機、電腦等進行學(xué)習(xí)，也是教師課堂教學(xué)可以努力的方向。

對于課堂活動參與情況，13.67%的學(xué)生每次都積極參與，22.78%的學(xué)生大多數(shù)時候積極參與，35.7%的學(xué)生有時積極參與，24.81%的學(xué)生很少積極參與，從不積極參與的學(xué)生僅占3.04%。由此可見絕大部分學(xué)生的課堂參與情況處于中等程度。

以上數(shù)據(jù)可以看出，教師在課堂上可多利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，采用英語視頻的形式，創(chuàng)設(shè)生活或職場情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。對于知識點的講解應(yīng)當(dāng)詳細、全面，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

問題10-14反映的是學(xué)生課后學(xué)習(xí)與作業(yè)情況。正常情況下，絕大部分學(xué)生能按時完成教師布置的作業(yè)，其中64.3%的學(xué)生每次都能按時完成，26.84%的學(xué)生大多數(shù)時候能按時完成，從不按時完成的學(xué)生僅占0.51%，可見絕大部分學(xué)生較為重視教師布置的作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)的情況不理想，僅8.61%的學(xué)生每次都預(yù)習(xí)，28.61%的學(xué)生很少預(yù)習(xí)，7.59%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，可見絕大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況較少。

每天課外學(xué)習(xí)英語的時間少于30分鐘的學(xué)生占64.56%，而學(xué)習(xí)時間大于45分鐘的僅占3.29%，可見絕大部分學(xué)生課外在英語學(xué)習(xí)上花的時間短。但是學(xué)生每天上網(wǎng)時間卻很多，大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)時間在1-3小時，占44.05%;3-5小時的占23.29%，5小時以上的占11.65%，由此可知，若讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)代信息化設(shè)備學(xué)習(xí)，具備足夠的客觀條件。

對于視頻的學(xué)習(xí)，29.36%的學(xué)生愿意課外自學(xué)，30.13%的學(xué)生愿意在課堂上學(xué)習(xí)，34.18%的學(xué)生愿意在晚自習(xí)時間全班一起觀看，這三者占比基本持平，而完全不愿意觀看視頻學(xué)習(xí)的占6.33%。因此，讓學(xué)生觀看微課進行學(xué)習(xí)是具可行性的。通過以上數(shù)據(jù)可知，教師可以嘗試布置作業(yè)，要求學(xué)生觀看微課進行預(yù)習(xí)或者學(xué)習(xí)鞏固知識點，或在課堂上觀看微課學(xué)習(xí)。

第15題為開放題，學(xué)生可自由地對課堂教學(xué)提出建議。395名學(xué)生中有220名學(xué)生對該題進行了回答。總結(jié)起來，學(xué)生心中理想的課堂是輕松、活躍、有趣、快樂的，教師具備足夠的英語水平，口語標(biāo)準(zhǔn)，能夠帶動課堂氛圍，鞏固基礎(chǔ)知識，將知識內(nèi)容簡化。對學(xué)生充滿耐心，能照顧到不同層次的學(xué)生需要。課堂上教師能多與學(xué)生互動，可采取小組討論、游戲、觀看英語相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻等形式。有學(xué)生指出希望能有“人機交流”的形式，例如制作一款類似“洋蔥數(shù)學(xué)”的手機App。可見微課教學(xué)能為學(xué)生所接受，因而英語微課教學(xué)具備可行性。

3.調(diào)查結(jié)論

我校中職生雖然明白英語學(xué)習(xí)的重要性，但是由于英語基礎(chǔ)差，不懂學(xué)習(xí)方法，對教師的教學(xué)方法不甚滿意，從而對英語學(xué)習(xí)的興趣一般。教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平，在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的鞏固，將知識內(nèi)容簡化，由簡入難，講解詳細，通俗易懂，多舉例子，講練結(jié)合，適當(dāng)降低自己的語速，對學(xué)生充滿耐心，能照顧到不同層次的學(xué)生需要，給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，不斷改進教學(xué)方法，提升課堂趣味性和吸引力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。

學(xué)生的課堂參與度一般，自主學(xué)習(xí)能力較差，課堂上教師應(yīng)多與學(xué)生互動，可采取小組討論、游戲、觀看英語相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻等形式。學(xué)生喜愛觀看英語視頻，教師可多利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，采用英語視頻的形式，創(chuàng)設(shè)生活或職場情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。

絕大部分學(xué)生較為重視教師布置的任務(wù)，能按時完成作業(yè)，但是提前預(yù)習(xí)課文的情況不理想，課外在英語學(xué)習(xí)上花的時間短。每天上網(wǎng)時間多，若讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)代信息化設(shè)備觀看微課學(xué)習(xí)，具備足夠的客觀條件。將英語微課應(yīng)用于教學(xué)具備可行性，教師可以嘗試要求學(xué)生觀看微課進行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)鞏固知識點，或在課堂上觀看微課學(xué)習(xí)。

三、微課在中職英語教學(xué)中的實踐及效果分析

為了解微課在中職英語教學(xué)中的實踐效果，筆者制作了微課“一般現(xiàn)在時中be動詞的用法”，將其運用于教學(xué)中，并對學(xué)生進行了學(xué)前與學(xué)后測試。課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了觀察，課后對學(xué)生進行了訪談。

1.學(xué)情分析、微課教學(xué)設(shè)計思路

《英語（基礎(chǔ)模塊）》修訂版第一冊Unit 1涉及到一般現(xiàn)在時的用法。一般現(xiàn)在時是學(xué)生需要掌握的基本語法，而be動詞用法更是其中最基礎(chǔ)的。但教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少中職生沒有掌握主語和be動詞搭配的正確用法。所以，有必要給學(xué)生復(fù)習(xí)該用法，因而筆者設(shè)計制作了微課“一般現(xiàn)在時中be動詞的用法”。