張園園

摘 要：民辦高校設(shè)計(jì)教育目前還存在很多的不足和問(wèn)題，如何加快設(shè)計(jì)教育的發(fā)展來(lái)滿足日益更新的社會(huì)對(duì)于人才的需求，需要我們不斷進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)教育改革，比如調(diào)整和修改人才培養(yǎng)方案，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，突出不同專(zhuān)業(yè)課程考核和評(píng)價(jià)體系的多樣性和靈活性，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì);市場(chǎng)需求;設(shè)計(jì)教育;改革

設(shè)計(jì)藝術(shù)，是人類(lèi)文化和文明的體現(xiàn)，是一個(gè)時(shí)代的縮影，反映了一個(gè)時(shí)代的審美。同時(shí)，作為一門(mén)實(shí)用性藝術(shù)，設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)是為人類(lèi)服務(wù)的，“設(shè)計(jì)就是設(shè)想、運(yùn)籌、計(jì)劃和預(yù)算，它是人類(lèi)為實(shí)現(xiàn)某種特定目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)。”（尹定邦《設(shè)計(jì)學(xué)概論》）設(shè)計(jì)的目的就在于創(chuàng)造人類(lèi)更合理和舒適的生活方式。

自18世紀(jì)末到19世紀(jì)中葉，由英國(guó)開(kāi)始，歐洲的各個(gè)國(guó)家先后完成了工業(yè)化進(jìn)程。工業(yè)革命是人類(lèi)歷史上繼進(jìn)入農(nóng)業(yè)社會(huì)之后的第二次巨大變革，機(jī)械化批量化的生產(chǎn)方式取代了落后的手工作坊式的勞動(dòng)方式，引起了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全面變革。以工業(yè)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)為標(biāo)志，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展階段。

從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)都是對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的一種最初的探索，直到1919年在德國(guó)成立了包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，這是世界上第一所為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的設(shè)計(jì)學(xué)院，其第一任校長(zhǎng)是著名的建筑設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)理論家、教育家瓦爾特·格羅皮烏斯。

作為是世界上第一所為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的設(shè)計(jì)學(xué)院，包豪斯集中了歐洲幾十年來(lái)關(guān)于設(shè)計(jì)的探索和成果，包括荷蘭的風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)、俄國(guó)的構(gòu)成主義設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)等。包豪斯的主旨在于面對(duì)工業(yè)革命以來(lái)，技術(shù)和藝術(shù)的不平衡發(fā)展，通過(guò)興辦設(shè)計(jì)學(xué)校來(lái)創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)和技術(shù)接軌的教育環(huán)境，從而培養(yǎng)出適應(yīng)機(jī)械時(shí)代的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才，探討建立一種全新的適合時(shí)代需求的設(shè)計(jì)教育模式。

包豪斯倡導(dǎo)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)重視技術(shù)性的基礎(chǔ)，加上藝術(shù)性的創(chuàng)造，其三年半的課程設(shè)置十分重視藝術(shù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練和實(shí)際技能的訓(xùn)練。學(xué)校采用“師徒制”的教學(xué)方式，有工作室導(dǎo)師和形式導(dǎo)師，開(kāi)創(chuàng)了設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐、藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的先河，使人們對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。包豪斯所進(jìn)行的一系列設(shè)計(jì)教育改革和創(chuàng)新使得這所小小的設(shè)計(jì)學(xué)院聲名遠(yuǎn)播，甚至聞名世界，成為一個(gè)世界級(jí)的設(shè)計(jì)教育實(shí)驗(yàn)中心。

包豪斯從1919年建立到1933年被迫關(guān)閉，雖然只有短短14年的發(fā)展歷程，但是卻奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的結(jié)構(gòu)體系和模式，如其基礎(chǔ)課程的安排、理論課程的比例、工作室制的教學(xué)方式，以及設(shè)計(jì)學(xué)院與企業(yè)密切聯(lián)系的探索等。包豪斯在1933年被迫關(guān)閉后，其大量教員和學(xué)生移民國(guó)外，使德國(guó)現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)教育試驗(yàn)的成果傳遍全世界，影響了當(dāng)代世界各地的設(shè)計(jì)院校及教學(xué)體系。

21世紀(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物質(zhì)生活極大豐富，人們對(duì)審美的要求也是日益劇增。中國(guó)的設(shè)計(jì)教育也正處在蓬勃發(fā)展的時(shí)期，我們可以通過(guò)一系列數(shù)據(jù)來(lái)做個(gè)對(duì)比分析。在2000年之前，國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育處于初步發(fā)展階段，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校也比較少，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)主要集中在十幾所高等美術(shù)院校，每年培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)大概也就千余人左右;發(fā)展到21世紀(jì)的今天，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)目前開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校已經(jīng)突破2000所，在校大學(xué)生總數(shù)超過(guò)200萬(wàn)人，每年的畢業(yè)生人數(shù)有50萬(wàn)，通過(guò)3—4年的設(shè)計(jì)教育走向社會(huì)，面向市場(chǎng)。面對(duì)這么龐大的人數(shù)，我們不得不自問(wèn)或反思，市場(chǎng)真的需要這么多的設(shè)計(jì)人才嗎？我們培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才是否真的能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求？設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)怎樣和社會(huì)需求有效對(duì)接？我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)教育改革提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和滿足社會(huì)的需求，同時(shí)進(jìn)一步做強(qiáng)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)，提升中國(guó)在世界的設(shè)計(jì)品格和層次？

就目前的發(fā)展現(xiàn)狀而言，民辦高校設(shè)計(jì)教育的發(fā)展過(guò)程中還是存在很多不合理的地方。比如說(shuō)，《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》上關(guān)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制、課時(shí)、課程體系、教師隊(duì)伍（師生比例，師資結(jié)構(gòu)等）、教學(xué)條件等方面的標(biāo)準(zhǔn)，我們的一些學(xué)校達(dá)不到要求，需要積極調(diào)整不斷的完善。民辦高校設(shè)計(jì)教育要想滿足國(guó)標(biāo)要求，適應(yīng)社會(huì)的需求，需要進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)教育改革，優(yōu)化課程體系，完善培養(yǎng)方案，加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的要求。

一、制定合理的人才培養(yǎng)方案

設(shè)計(jì)教育改革的首要任務(wù)就是要制定合理的人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)院校應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為契機(jī)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)。

以社會(huì)需求為依據(jù)，按照國(guó)標(biāo)要求，積極調(diào)整，制定合理的人才培養(yǎng)方案。首先從學(xué)時(shí)上需要達(dá)到國(guó)家要求的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)四年總學(xué)時(shí)數(shù)不得低于2 600學(xué)時(shí)，每學(xué)期的學(xué)時(shí)分配要合理，學(xué)分要控制在160學(xué)分之內(nèi)。

課程體系要合理，包括通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育三類(lèi)課程。課程設(shè)置需要囊括理論教學(xué)課程、通識(shí)類(lèi)課程、基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程、必修課與講座、實(shí)踐類(lèi)課程等各方面內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整，應(yīng)充分考慮國(guó)標(biāo)的要求和社會(huì)的需求，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)的公司進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)調(diào)研，充分了解市場(chǎng)的需求，在此基礎(chǔ)之上積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證設(shè)計(jì)教育符合社會(huì)發(fā)展的需求，為行業(yè)、公司培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才。

二、突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)性課程

就目前整體的培養(yǎng)方案來(lái)看，大一側(cè)重于基礎(chǔ)類(lèi)課程，如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成等;大二側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)的課程有手繪效果圖、CAD、3dMax、PhotoShop等，譬如手繪效果圖課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，要求學(xué)生熟練掌握手繪表現(xiàn)技法，可以獨(dú)立設(shè)計(jì)完成整套設(shè)計(jì)方案，CAD、3dMax、PhotoShop等計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程，輔助完成設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn);大三的課程則強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的方案類(lèi)課程，考察學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力如居住空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身實(shí)踐性比較強(qiáng)，在培養(yǎng)方案中需強(qiáng)化相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，完成和社會(huì)企業(yè)的對(duì)接。比如裝飾材料與施工工藝、建筑模型制作、專(zhuān)業(yè)考察等，裝飾材料與施工工藝課程實(shí)踐性強(qiáng)，建筑裝飾裝修是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)，完整的流程，是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是以各種裝飾材料及工藝為基礎(chǔ)，運(yùn)用不斷更新的材料組合、設(shè)計(jì)手段及施工技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)的空間美學(xué)。目前國(guó)內(nèi)日益增長(zhǎng)的建筑裝飾需求，尤其是高品位的建筑裝飾追求，要求對(duì)日新月異的裝飾材料以及多學(xué)科的施工方法和技巧有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，是架構(gòu)學(xué)生從紙上到施工工地很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。建筑模型制作課程是一門(mén)動(dòng)手實(shí)踐課，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握建筑模型制作基本的知識(shí)、造型規(guī)律和制作流程，培養(yǎng)學(xué)生三維空間建構(gòu)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造表現(xiàn)能力，同時(shí)提高學(xué)生設(shè)計(jì)審美意識(shí)。專(zhuān)業(yè)考察課則是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)藝術(shù)考察，鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深對(duì)我國(guó)藝術(shù)特色的了解，培養(yǎng)學(xué)生從各種藝術(shù)形式中發(fā)現(xiàn)美的能力，掌握其他藝術(shù)形式的特點(diǎn)，從中吸取精華，為下一步專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積累素材，從而創(chuàng)造出符合社會(huì)的美感設(shè)計(jì)作品。

通過(guò)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系，了解環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)此專(zhuān)業(yè)的新需要，并對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、課程考核與評(píng)價(jià)

課程考核是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢查教學(xué)成果的一種方式，但是鑒于藝術(shù)類(lèi)課程的特殊性，不能采用和其他學(xué)科類(lèi)似的單純?cè)嚲頊y(cè)評(píng)，要突出課程的過(guò)程性，所以，我們的課程成績(jī)考核方式是100%=60%（10%考勤+10%課堂表現(xiàn)+40%平時(shí)作業(yè)）+40%考試作業(yè)，突出功在平時(shí)，強(qiáng)調(diào)課程作業(yè)的連續(xù)性，不僅僅是最后的一張?jiān)嚲韥?lái)決定的。最后的課程考試作業(yè)根據(jù)課程特點(diǎn)也各有區(qū)別，比如軟件課程，則可以隨堂考試結(jié)課，實(shí)踐課程則采用實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式，理論課程可以采用試卷測(cè)評(píng)的方式等等?？傊?，根據(jù)課程性質(zhì)的不同，課程的考核方式也都有所區(qū)別，突出專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和特殊性，考核方式的多樣性也是為了訓(xùn)練學(xué)生各方面的綜合能力，而不僅僅是死記硬背填鴨式教學(xué)。

四、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地

高等設(shè)計(jì)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型、技能型專(zhuān)業(yè)人才，突出培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力是需要通過(guò)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地和平臺(tái)，來(lái)實(shí)踐和檢驗(yàn)在高校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。

（一）校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練情境，只有依托實(shí)訓(xùn)基地，才能深入進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和教學(xué)模式改革，為課程改革的深入創(chuàng)造前提。采用“模擬真實(shí)”教學(xué)法、實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)法等，了解實(shí)際的項(xiàng)目需求，才能按實(shí)際的工作要求進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

安陽(yáng)學(xué)院實(shí)行3+1的培養(yǎng)制度，前三年在大學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大四要求每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行不得少于12周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)崗位的需求，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能力，快速勝任公司的各項(xiàng)工作，從前期的接待談單，到設(shè)計(jì)制圖，再到后期的設(shè)計(jì)監(jiān)工，以及最后的設(shè)計(jì)完工和回訪，完成整體的設(shè)計(jì)任務(wù)。完整的設(shè)計(jì)過(guò)程只有在社會(huì)和設(shè)計(jì)公司才能真正體現(xiàn)和鍛煉，學(xué)生通過(guò)大四的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，為后期的畢業(yè)找工作做好了鋪墊，真正做到了畢業(yè)就業(yè)零距離的雙實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、綜合的創(chuàng)造思維、領(lǐng)先的審美判斷以及科學(xué)的工作方法的高層次創(chuàng)新人才，來(lái)滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。設(shè)計(jì)教育的發(fā)展在我國(guó)雖然時(shí)間比較短，但是隨著社會(huì)審美需求的日益更新，其任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)教育改革，比如調(diào)整和修改人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程、突出不同專(zhuān)業(yè)課程考核和評(píng)價(jià)體系的多樣性和靈活性、完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。只有把設(shè)計(jì)教育中遇到和出現(xiàn)的問(wèn)題一一解決，設(shè)計(jì)教育才能跟上時(shí)代的步伐，達(dá)到培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才才能滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，真正實(shí)現(xiàn)高等設(shè)計(jì)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效銜接。

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作者單位：

安陽(yáng)學(xué)院