王卓輝

【摘 要】校企合作促進(jìn)高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新，正確地詮釋了高等職業(yè)教育理念，即培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合的人才，使人才培養(yǎng)方向與就業(yè)市場(chǎng)需求相適應(yīng)。文章以教學(xué)主體為研究對(duì)象，探究校企合作背景下高職院校師資隊(duì)伍發(fā)展模式。

【關(guān)鍵詞】校企合作;高職院校;師資隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G717.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）11-0219-02

0 引言

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，高等教育的理念與高等職業(yè)教育不同。高職教育應(yīng)該突出職業(yè)性、技能型，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)的教育模式，以實(shí)踐為主導(dǎo)，強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。高職院校采取校企合作的方式能夠有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠在一定程度上緩解高職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷因素在就業(yè)中遇到的阻力。所以，校企聯(lián)合的大中專院校是學(xué)生選擇學(xué)校時(shí)的首選。學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)，主要關(guān)注學(xué)校王牌專業(yè)、師資力量及該校的社會(huì)認(rèn)可度等。教師是學(xué)生專業(yè)的引路人，是保證高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，校企聯(lián)合下的高職院校師資隊(duì)伍是高職教育必須關(guān)注的焦點(diǎn)話題。

1 認(rèn)識(shí)職業(yè)教育和校企聯(lián)合

1.1 正確認(rèn)識(shí)高職教育含義

很多人認(rèn)為，接受高職教育的都是落榜生，是為了實(shí)施分流，緩解高考?jí)毫Γ瑪U(kuò)大教育名額而產(chǎn)生的。高考體制下的“單招”，讓部分人對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)。不可否認(rèn)，高職教育的確是高等教育的產(chǎn)物，但它為學(xué)生提供了繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，具有不可磨滅的作用。

1.2 正確認(rèn)識(shí)校企聯(lián)合模式

“校企聯(lián)手、工學(xué)結(jié)合”是校企聯(lián)合的準(zhǔn)確定義。即學(xué)校與企業(yè)合作，將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與相關(guān)企業(yè)有機(jī)結(jié)合，提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)專業(yè)型人才。校企合作的大中專院校優(yōu)越性顯而易見(jiàn)，社會(huì)認(rèn)可度也很高。高職教育淡化了學(xué)歷要求，更看重實(shí)用性和可操作性，而校企合作做到了這一點(diǎn)。

1.3 校企合作出現(xiàn)的矛盾

政府關(guān)注度不夠，高職院校的軟件設(shè)施和硬件設(shè)施落后于普通高校。企業(yè)與學(xué)校的合作力度小、密切度較低，政府對(duì)校企合作的企業(yè)關(guān)注度不高，缺乏必要的優(yōu)惠政策，會(huì)降低企業(yè)合作的積極性。

目前，院校中的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等與企業(yè)需求不符，大眾化的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響著校企合作的成果。企業(yè)不需要簡(jiǎn)單操作型員工，這對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)是軟肋。高職院校要讓學(xué)生“理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐”，努力成為技術(shù)創(chuàng)新型人才，避免學(xué)生成為簡(jiǎn)單操作型的人員。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)的四點(diǎn)建議

2.1 打造“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)

“雙師型”是高職教育隊(duì)伍中的特色和重點(diǎn)，大力促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是社會(huì)和教育部門(mén)的共同呼聲?！半p師型”教師要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此校企合作就要做到“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。

“走出去”：學(xué)校應(yīng)該注重專職教師的教學(xué)水平、課程設(shè)計(jì)能力，提高專職教師的準(zhǔn)入門(mén)檻，專職教師的成果體現(xiàn)在學(xué)生筆試成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)。因此，高職院校要通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行多次考試以評(píng)定教師的教學(xué)成果。學(xué)校應(yīng)要求專職教師在一線工作，加深教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，有效避免理論和實(shí)踐脫節(jié)，使教學(xué)目標(biāo)更加鮮明。同時(shí)，通過(guò)教師的實(shí)踐，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的行為符合社會(huì)要求，有效避免學(xué)生出現(xiàn)“死讀書(shū)”的現(xiàn)象。豐富理論教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)專業(yè)有更加明確的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠清楚自己該做什么、需要考什么證。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富，教師傳授經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤？茖W(xué)生快速為自己定位。?？茖W(xué)生應(yīng)該明白自己的學(xué)歷缺陷，通過(guò)其他方式彌補(bǔ)不足，只有這樣，才能更好地把握自己的人生，為社會(huì)貢獻(xiàn)技術(shù)力量。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：學(xué)校要為學(xué)生投資。做教育要用心，要有社會(huì)責(zé)任感。學(xué)?？梢云刚?qǐng)高等院校同專業(yè)的骨干教師到校講課交流經(jīng)驗(yàn)，共同商討教育方針，研究教學(xué)方法。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)組織“好講師評(píng)比大賽”“教學(xué)骨干能手”等活動(dòng)激發(fā)教師的積極性。

2.2 建立企業(yè)兼職教師機(jī)制

聘請(qǐng)兼職教師符合高職院校培養(yǎng)人才的需要，也是高職院校運(yùn)用校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必然選擇。優(yōu)秀的兼職教師因?yàn)閭€(gè)人工作原因及生活安排，無(wú)法滿足大課時(shí)的課量，校方應(yīng)協(xié)調(diào)專職教師和兼職教師的時(shí)間安排，給兼職教師更多空間。兼職教師的人選包括退休老職工、企業(yè)高管、企業(yè)技術(shù)骨干等，只要技術(shù)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)有方法，且有意向?yàn)閷W(xué)生服務(wù)，校方均可考慮聘請(qǐng)。以下分別從校方和企業(yè)兩方面，對(duì)校企合作面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（1）校方的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，無(wú)法吸引優(yōu)秀的兼職老師。只有建立合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，制定公平合理的技能考評(píng)機(jī)制，讓付出和收入成正比，才能留住人才。做兼職的人希望自己的勞動(dòng)成果得到珍惜，如果技術(shù)等級(jí)高、職稱高的人與普通兼職人員待遇相同，會(huì)打擊高級(jí)技術(shù)人才的積極性。學(xué)校協(xié)調(diào)好時(shí)間的同時(shí)應(yīng)制定完善的兼職管理體系，保障兼職人員的權(quán)益。

（2）企業(yè)技能型人才、高級(jí)管理者去學(xué)校任教能將實(shí)踐與理論相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于技能型管理者創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的弊端，有利于更好地工作。優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)型人才和管理者經(jīng)驗(yàn)豐富，創(chuàng)新上課模式，開(kāi)拓學(xué)生眼界，有利于學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己將來(lái)會(huì)遇到的各種情況。兼職教師在授課過(guò)程中會(huì)涉及自身工作的問(wèn)題及想法，滲透企業(yè)文化，但企業(yè)管理者不希望這些內(nèi)容被分享。企業(yè)的目的是盈利，如果企業(yè)對(duì)學(xué)生的扶持力度大、優(yōu)惠政策多，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是資源消耗。此外，企業(yè)努力構(gòu)建校企合作關(guān)系，培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)子不愿意到企業(yè)匹配的工作崗位去上班，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是一種損失。所以，校企合作或多或少都會(huì)存在“企業(yè)冷，學(xué)校熱”的局面。

面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)?？梢院蛯W(xué)生簽署協(xié)議，保證學(xué)生畢業(yè)后能為企業(yè)服務(wù)一定時(shí)期。如果學(xué)生違約，必須支付一定的違約金。這是防止優(yōu)秀學(xué)生流失的措施之一。如果企業(yè)保證優(yōu)秀學(xué)子的薪資待遇、生活水平（主要指住房、生活補(bǔ)貼）、技能提升（定期免費(fèi)培訓(xùn)），很少會(huì)存在人才流失現(xiàn)象。因此，企業(yè)應(yīng)該消除顧慮，支持優(yōu)秀人才去學(xué)校任教。

2.3 提高教師隊(duì)伍的思想水平，健全繼續(xù)教育體制

將教師的職業(yè)道德建設(shè)放在隊(duì)伍建設(shè)的突出位置是開(kāi)展工作的要領(lǐng)，思想建設(shè)有利于消除教師的不良風(fēng)氣，規(guī)范教師行為。教師教書(shū)的同時(shí)兼具育人責(zé)任，要培養(yǎng)勤勞正直、思想健全的人才能為社會(huì)服務(wù)。良好的思想教育使人具有責(zé)任心，學(xué)會(huì)對(duì)人生負(fù)責(zé)。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，用自己的思想與言行影響學(xué)生，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，而不是得過(guò)且過(guò)。因此，教師應(yīng)具有正確的價(jià)值觀，傳播社會(huì)正能量，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好形象。

教育工作者必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的概念，更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，傳播本行業(yè)的最新資訊。學(xué)校應(yīng)該考核教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立完備的人事檔案。當(dāng)教師完成繼續(xù)教育，應(yīng)將實(shí)踐情況及時(shí)報(bào)備學(xué)校的檔案處。檔案管理人員不斷更新教師接受繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于繼續(xù)教育取得優(yōu)秀成果的教師實(shí)行工資獎(jiǎng)勵(lì)政策，報(bào)銷部分教育費(fèi)用。對(duì)于接受繼續(xù)教育成果較差的教師應(yīng)及時(shí)溝通，了解實(shí)際困難，并實(shí)行職工幫扶政策。相反，對(duì)于無(wú)心接受繼續(xù)教育的教師，學(xué)?？梢詣裰G，考慮調(diào)整工作崗位。對(duì)于無(wú)理由拒絕繼續(xù)教育的教師，可以實(shí)行勸退政策。

2.4 教師隊(duì)伍內(nèi)部環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化

政府應(yīng)該關(guān)注高職教育，平衡高等教育和職業(yè)教育的差距，加大財(cái)政力度，幫扶高職院校建立實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室。書(shū)籍是知識(shí)的來(lái)源，擴(kuò)大高職院校圖書(shū)館面積和增加藏書(shū)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生的努力結(jié)果，而這需要依賴良好的軟件設(shè)施和硬件設(shè)施，對(duì)此還要加大對(duì)設(shè)施的投入，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

高職院校辦學(xué)層次、地理位置、人才待遇等方面不如普通高校，一般很難留住高素質(zhì)的人才。校方應(yīng)該為高素質(zhì)人才設(shè)立綠色通道，加大優(yōu)惠力度，爭(zhēng)取留住人才，提高教學(xué)水平?？梢酝ㄟ^(guò)改善教師生活條件和工作條件，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，為提高教師素質(zhì)提供保障。

學(xué)校應(yīng)該建立嚴(yán)格的用人標(biāo)準(zhǔn)和工資分配制度，這樣有利于教師團(tuán)隊(duì)形成公平競(jìng)爭(zhēng)的工作氛圍，激發(fā)教師工作的積極性，為培養(yǎng)高素質(zhì)技工人才提供保障。

3 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育是人們接受教育的途徑，希望社會(huì)能夠正確理解高等職業(yè)教育的意義，一視同仁。高等教育和職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，就業(yè)方向也不同。校企合作的高職教育方針彌補(bǔ)了高職教育的不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，化抽象為具體，方式和動(dòng)機(jī)都是值得肯定的。希望高職院校能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)出實(shí)用型人才。通過(guò)為社會(huì)輸送有用人才，來(lái)證明職業(yè)教育的可用性和科學(xué)性。教師是學(xué)生的標(biāo)桿，希望高職院校的教師承擔(dān)起重任，認(rèn)真教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念，形成科學(xué)的教育方法，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生。高職院校學(xué)生也要認(rèn)識(shí)自身不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，捕捉市場(chǎng)就業(yè)的方向，精進(jìn)專業(yè)，廣泛閱讀，探索適合自己的新方向，砥礪前行。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]何興國(guó).高職院校校外兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[2]孫仕萍.高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育科學(xué)論壇，2017（18）：28-31.

[3]譚顯波.校企合作模式下的職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].職教論壇，2010（28）：60-63.

[4]鄭敏.基于校企合作模式下的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017（4）：114-115.