張自娟

摘 要：隨著市場經(jīng)濟的變化及社會多元化的發(fā)展，目前高職院校學(xué)生職業(yè)價值取向朝多元化、功利化和社會責(zé)任感淡化方向發(fā)展，造成這些變化的原因有社會因素、家庭因素、學(xué)校因素及個人因素，本論文從社會層面、家庭層面、學(xué)校層面和個人層面做出了原因分析，并給出了引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;價值取向;引導(dǎo)策略

在經(jīng)濟全球化和市場多元化快速發(fā)展的今天，國際經(jīng)濟形勢復(fù)雜多變，我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級換代，這些都給我國高職院校學(xué)生目前的就業(yè)形勢帶來了影響。同時知識經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展迅猛，人們的價值觀呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，當(dāng)代高職院校學(xué)生的職業(yè)價值取向也受到很大影響。

一、 高職院校學(xué)生職業(yè)價值取向變化

隨著市場經(jīng)濟的變化及社會文化多元化的發(fā)展，目前高職院校學(xué)生職業(yè)取向主要發(fā)生了以下三個變化：

（一） 高職院校學(xué)生職業(yè)價值取向朝多元化趨勢發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和價值觀的多元化，人們的價值取向逐步多元化，高職院校學(xué)生的職業(yè)價值取向也隨著社會向前發(fā)展，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢。這主要體現(xiàn)在兩點：

首先職業(yè)價值取向中的就業(yè)領(lǐng)域呈多元化。本次問卷調(diào)查中，高職院校學(xué)生就業(yè)方向有國有企業(yè)、外資企業(yè)、事業(yè)單位、民營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在就業(yè)時會充分考慮到各個就業(yè)領(lǐng)域和方向。

其次職業(yè)價值取向中的就業(yè)方式呈多元化。高職院校的學(xué)生，在高度信息化的影響下，網(wǎng)絡(luò)招聘得到了他們的高度認(rèn)同，加上傳統(tǒng)的校園招聘和社會招聘，高職院校學(xué)生的就業(yè)方式更加多元化。

（二） 高職院校學(xué)生職業(yè)價值取向趨向朝功利化發(fā)展

本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)工資福利是目前高職院校學(xué)生就業(yè)時的首要考慮因素，去基層工作是因為政府的優(yōu)惠政策，選擇去國有企業(yè)工作的主要是因為工資福利好。

目前高職院校學(xué)生的就業(yè)期望值偏高，在缺乏職業(yè)規(guī)劃及自身職業(yè)能力相對較低的情況下，就業(yè)時表現(xiàn)得急功近利，主要考慮工資福利及自我發(fā)展，很少考慮社會的長遠(yuǎn)發(fā)展和需求，這充分說明目前高職院校學(xué)生職業(yè)價值取向呈現(xiàn)功利化趨勢。

（三） 高職院校學(xué)生職業(yè)價值取向社會責(zé)任感逐步淡化

高職院校的發(fā)展正處于社會主義市場經(jīng)濟體制建立時期，隨著社會對個人利益的認(rèn)可，有些學(xué)生社會價值觀念逐步淡化，就業(yè)時更重視自我價值的實現(xiàn)，個人主義傾向比較嚴(yán)重。

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，目前高職院校學(xué)生就業(yè)責(zé)任感整體感參差不齊，大部分停留在利己的層面上，他們在職業(yè)價值觀上崇尚自我，以個人為中心，強調(diào)個人價值的實現(xiàn)和自我發(fā)展，總體呈現(xiàn)社會責(zé)任感淡化的趨勢。

二、 高職院校學(xué)生職業(yè)價值取向變化原因分析

高職院校學(xué)生職業(yè)價值取向變化多樣，總體是積極向上的，但也存在功利化、責(zé)任感淡化等問題，導(dǎo)致這些變化的因素是多方面的，本論文分別從社會層面、學(xué)校層面、家庭層面和個人層面分析其影響因素。

（一） 社會層面——社會文化多元化和斷裂化

隨著經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，傳媒和網(wǎng)絡(luò)成為高職院校學(xué)生獲取信息的主要方式，但傳媒本身提供的價值觀多種多樣，而網(wǎng)絡(luò)的交往基本是同齡人之間相互影響。

因此，社會的文化傳遞發(fā)生了重大變化：同齡人的文化溝通替代了教育形成的上下代的文化傳遞，社會文化出現(xiàn)了嚴(yán)重斷層。在多元文化的影響下，人們一直堅持地為人民服務(wù)、集體主義和愛國主義價值觀，在劇烈變化的社會中受到了極大的沖擊，導(dǎo)致其自身無法有效發(fā)揮核心價值的引領(lǐng)功能。

（二） 學(xué)校層面——部分高職院校人才培養(yǎng)短視

目前我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，大眾化的高等教育意味著教育目標(biāo)的多樣化，這就需要多層次、多類型的培養(yǎng)模式，但很多職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式單一，沒有意識到市場需要更多的應(yīng)用性高素質(zhì)技能人才。高職院校對學(xué)生的職業(yè)價值取向影響是多方面的。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

首先，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多高職院校課程內(nèi)容及機構(gòu)設(shè)置不能很好地滿足在校學(xué)生的實際需求，學(xué)校開設(shè)課程缺乏實用性和技能性。

其次，部分高職院校教學(xué)上重理論輕實踐。高職院校課程安排上理論課程太多，而實踐課程太少，校企合作機會匱乏，不能滿足學(xué)生未來的就業(yè)需求。

再次，目前高職院校職業(yè)價值觀教育課程體系不夠完備，目標(biāo)不明確，就業(yè)信息不對稱。有些高職院校職業(yè)價值觀教育課程開設(shè)具有臨時性和隨意性，缺乏必要的就業(yè)形勢教育，就業(yè)信息更新比較慢，學(xué)生對就業(yè)形勢和人才需求信息了解匱乏，對學(xué)生的就業(yè)十分不利。

（三） 家庭層面——部分父母教育觀念陳舊

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭的經(jīng)濟狀況、社會地位以及父母的理念對高職院校學(xué)生職業(yè)價值取向有很大的影響。目前很多高職院校學(xué)生就業(yè)時之所以“高不成低不就”，是由于高職院校畢業(yè)生生活壓力小，在很大程度上依賴父母。

很多父母在子女就業(yè)遇到難題時，會盡最大努力，從物質(zhì)上和精神上給予幫助，會讓子女產(chǎn)生一種工作不工作無所謂，什么樣的工作無所謂的感覺，導(dǎo)致子女對就業(yè)不夠重視，缺乏遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。

找不到理想的工作，暫時不工作，也是不少學(xué)生和家長的普遍態(tài)度。一些父母對子女期望過高，求穩(wěn)定、保終身等觀念仍在影響著高職院校學(xué)生的就業(yè)選擇和就業(yè)取向，甚至很多畢業(yè)生在就業(yè)時對地域和職業(yè)的選擇很大程度上也取決于父母的態(tài)度。

（四） 個人層面——自我定位和自我認(rèn)知不準(zhǔn)

筆者通過問卷調(diào)查及實際訪談發(fā)現(xiàn)目前高職院校學(xué)生普遍定位高于自己的實際水平，不準(zhǔn)確的自我定位使他們職業(yè)價值取向也偏離正常的軌道。這主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一是找不到自身興趣和個性

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生就業(yè)選擇時最注重的并非個人興趣。很多高職院校學(xué)生并不知道自己適合何種職業(yè)，因而無法確立職業(yè)理想，感受不到自己生活的意義，喪失了積極進(jìn)取的動力。

二是就業(yè)態(tài)度不端正

物質(zhì)條件的提升及高職院校學(xué)生尚未體會到生活壓力，導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)為工作不工作無所謂，他們在經(jīng)濟上過度依賴父母。有些學(xué)生過度追求物質(zhì)待遇和地域條件，重名利，輕奉獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和積極樂觀的態(tài)度。

三是就業(yè)能力不足

高職院校學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)在市場需求上處于飽和狀態(tài)，缺乏社會實踐經(jīng)驗，很難適應(yīng)企業(yè)文化，或?qū)δ壳熬蜆I(yè)形勢估計不足，導(dǎo)致他們就業(yè)力差，從而影響了其職業(yè)價值取向。

三、 高職院校學(xué)生職業(yè)價值取向引導(dǎo)策略

針對社會、學(xué)校、家庭和個人這四個層面存在的問題，本論文從以下四個層面提出了解決方法：

（一） 高職院校學(xué)生要正確認(rèn)識自我，確立合理的職業(yè)價值取向

高職院校學(xué)生要充分了解自我，正確評估自己的性格特點、能力、優(yōu)勢、劣勢、興趣愛好等，對自己各方面能力進(jìn)行排查，徹底明確自己能干什么的問題。高職院校學(xué)生在堅持學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也要學(xué)好社會知識，提升自身素質(zhì)，在職業(yè)規(guī)劃時應(yīng)把握“擇己所好”“擇己所擅”“擇己所需”“擇己所利”這四個原則從而確保樹立科學(xué)合理的職業(yè)價值取向。

（二） 家庭要改變對子女的職業(yè)教育與職業(yè)期待

家庭教育、學(xué)校教育和社會教育對高職院校學(xué)生職業(yè)價值的影響是相輔相成的。在針對職業(yè)責(zé)任的價值取向上，父母職業(yè)種類對高職院校學(xué)生的職業(yè)責(zé)任影響顯著，這表明家庭對高職院校學(xué)生職業(yè)價值取向尤其是職業(yè)責(zé)任有著重要影響。

針對高職院校學(xué)生職業(yè)價值取向社會責(zé)任感淡化，家庭應(yīng)該從孩子的職業(yè)興趣和實際能力出發(fā)，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，改變職業(yè)期望，營造良好的家庭職業(yè)氛圍，從家庭層面更好地幫助高職院校學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)。

（三） 學(xué)校從各層次加強高職院校學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)教育

高職院校可以從以下三個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

一是發(fā)揮思政課在高職院校學(xué)生就業(yè)中的導(dǎo)向作用

思政教師在授課過程中應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整、充實思政教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

二是充分發(fā)揮校園文化對高職院校學(xué)生的熏陶作用

校園文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，是學(xué)校建設(shè)的靈魂，是決定學(xué)校發(fā)展好壞的重要因素。高職院校應(yīng)加強校企合作，讓學(xué)生有更多的機會感受職業(yè)氛圍，從而充分理解職業(yè)道德規(guī)范，提升職業(yè)道德修養(yǎng)，完善職業(yè)性格。

三是加強高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀

高職院校應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展的實際需求對學(xué)生實行職業(yè)素質(zhì)教育，幫助他們樹立合理的職業(yè)觀，做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型通用人才。

（四） 社會優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，鼓勵高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)

在多元化的社會環(huán)境中，優(yōu)化社會整體就業(yè)環(huán)境，弘揚以馬列主義指導(dǎo)思想為靈魂、中國特色社會主義共同理想為主題、民族復(fù)興為中國夢的社會主義核心價值觀，是幫助高職院校學(xué)生樹立科學(xué)合理的職業(yè)價值取向的基本保障。社會應(yīng)該通過以下兩個方面來優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)高職院校學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)。首先，社會從各個方面進(jìn)行文化滲透和文化洗禮，增強高職院校學(xué)生社會責(zé)任感。其次，要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)前就業(yè)競爭日趨嚴(yán)峻，高職院校的學(xué)生應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，同時家長、學(xué)校、社會也要從各自層面做出相應(yīng)的調(diào)整與改變，從而讓高職院校的學(xué)生能夠充分發(fā)揮的積極主動性，實現(xiàn)合理就業(yè)。

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