郭丹萍

摘 要：課外閱讀是小學語文閱讀教學的重要組成部分之一。教師要善于激起學生的課外閱讀興趣，巧妙為學生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，幫助學生養(yǎng)成自覺閱讀的好習慣，給學生設(shè)置課外閱讀計劃，多指導學生的課外閱讀技巧，循序漸進達到提高學生課外閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;興趣;氛圍;計劃

課外閱讀是學生接觸書本以外知識的重要途徑，其能幫助學生開闊自己的視野，還能有效拓展學生接觸的知識面。因此，有效地指導學生進行課外閱讀，對于現(xiàn)代語文教師來說是一項極為重要的任務(wù)。那么，教師要怎樣有效地開展學生的課外閱讀指導活動呢？接下來，我將結(jié)合教學實際，淺談我對這一問題的見解。

一、 激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂趣

《新課標》中提出了這樣的要求：“教師要注重學生的閱讀興趣培養(yǎng)，擴展學生的閱讀面，提倡給學生少布置一些作業(yè)，多留出一些時間讓學生去讀書。”為了響應(yīng)這一要求，教師要想辦法調(diào)動學生課外閱讀的興趣，讓學生能夠主動參與進課外閱讀活動中。

（一） 從課本出發(fā)引導課外閱讀

小學語文課本里的很多課文都是節(jié)選自中外名著。教師可以抓住這一特點，給學生創(chuàng)造一個閱讀情境，把教材的內(nèi)容延伸到課外閱讀上來。例如，在《雷雨》這一課教學之后，很多學生對這篇課文產(chǎn)生一些興趣，我便說道：“同學們，《雷雨》這部作品是我國現(xiàn)代話劇的一個經(jīng)典作品，也是被翻譯成各國語言文字最多的中國話劇，課本上只是節(jié)選了一個片段，同學們可以在課后從網(wǎng)上找找這篇話劇的完整版來讀讀看?！蔽业慕榻B和引導，促使學生在課后能主動地去閱讀。

（二） 開展閱讀競賽

小學階段的學生大都有比較強的好勝心。因此，教師可以不時在班級中開展競賽，可以每周都抽出一節(jié)課的時間，進行競賽模式的語文教學活動。用競賽這一方式提高學生的積極性。例如，在《三顧茅廬》這篇課文的學習后，我組織了一場“說說我眼中的《三國》”的讀后感競賽，在競賽中刺激學生自發(fā)地進行課外閱讀。

二、 營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習慣

對于小學階段的學生來說，長時間閱讀顯得有些枯燥。因此，教師要善于營造良好的閱讀氛圍，幫助學生消除枯燥的感覺。下面，我說一下我認為可行的幾個方案。

（一） 開展家庭閱讀活動

在學期開始的時候，通過班級家長交流群給每個家長提出這一要求：要確保孩子每天讀一個小時書，家長要認真檢查孩子的讀書情況和閱讀的內(nèi)容，盡量做到陪著孩子一起閱讀。這個要求，可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個溫馨的閱讀氛圍，養(yǎng)成每天閱讀的習慣，還能增強親子之間的互動。

（二） 創(chuàng)設(shè)班級閱讀氛圍

學生每天都在班級里度過大部分時間。因此，營造一個良好的班級閱讀氛圍顯得尤為重要。為此，我在班級中設(shè)立了多個圖書角，并號召學生從家中帶來有益的課外讀物填充讀書角，讓學生在課余時間能通過圖書角進行課外閱讀。另外，我在各種節(jié)日期間，組織學生進行如講故事大賽，詩朗誦大賽等閱讀相關(guān)的活動。通過這些措施，在班級中營造出了一個良好的閱讀氛圍，不少學生在課余時間很容易被圖書角中的課外讀物所吸引，其他學生也會被正在閱讀的同學所影響，自發(fā)地進行課外閱讀，各項閱讀相關(guān)活動的開展，也極大調(diào)動了學生課外閱讀的積極性。

三、 制訂閱讀計劃，加強方法指導

小學階段的學生，在閱讀時很容易掌握不到方法，需要教師幫助他們制訂一些適合他們年齡階段的閱讀計劃，從而保障學生高效地進行課外閱讀。

（一） 定制推薦書目

教師要考慮到所教學生的年齡階段，幫助學生定制一些適合他們閱讀的書目，在學期開始的時候，教師可以將定制的書目通過家長交流群發(fā)放給學生家長，讓學生家長準備好這些課外讀物。有文學經(jīng)典，如《西游記》《三國演習》等;有趣味故事，如《一千零一夜》《阿凡提的故事》等。在符合學生接受水平的前提下，推薦書目面要盡量的廣泛，通過課外閱讀彌補教材中閱讀素材的不足。除了定制書目外，教師還要要求家長為自家孩子定制合適的閱讀計劃，按照閱讀計劃督促孩子定期完成閱讀任務(wù)，從而養(yǎng)成學生每天課外閱讀的好習慣。

（二） 指導閱讀技巧

小學階段的學生認識水平還相對較差。因此，需要教師指導學生一些閱讀技巧，幫助學生有效地進行課外閱讀。例如，閱讀經(jīng)典名著，我指導學生，要細細地閱讀、反復地閱讀，第一遍可以先粗略地掃一遍故事的情節(jié)，對于不太能理解的部分標注一下;第二遍再慢慢地閱讀，不放過故事中的每個細節(jié)，對于第一次閱讀中標注的部分則要結(jié)合前后部分更加仔細地閱讀;第三遍可以介于第一次和第二次之間的速度進行閱讀，對于自己感覺精妙的情節(jié)或者語句要摘抄到筆記本里，對于仍然不能理解的部分要想辦法弄懂。像這樣，仔細地教導學生閱讀技巧，可以幫助學生更加有效地進行課外閱讀，避免出現(xiàn)讀完就忘的情況，幫助學生能真正從課外閱讀中有所收獲。

總而言之，閱讀教學和語文知識教學是相輔相成的，閱讀教學的有效開展也能促進語文知識教學的順利推進。同時，閱讀教學的有效開展還能為學生其他學科的學習打下良好的底子，促進學生全面發(fā)展。

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