摘 要：在近兩年來，聯(lián)合國(guó)重新定義了“健康”一詞的概念，指出健康不僅僅是指人們的身體健康，還包括人們是否存在心理疾病。高中班主任需要發(fā)揮心理健康教育對(duì)班級(jí)管理的積極促進(jìn)作用，通過解決學(xué)生的心理問題來提高班級(jí)管理效率。本文將從關(guān)注學(xué)生心理共性取向，保證班級(jí)管理的實(shí)效性;解決學(xué)生個(gè)性心理問題，保護(hù)學(xué)生的身心健康;加強(qiáng)心理健康預(yù)防工作，防患于未然三個(gè)角度分析心理健康教育在班級(jí)管理工作中的具體作用。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)管理;心理健康教育;積極促進(jìn)作用

我們必須要承認(rèn)，高中生是一個(gè)相對(duì)來說比較特殊的群體，即學(xué)生的心智發(fā)育逐漸趨于成熟，但是卻依然保留著少年心性，由于缺乏人生經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生不能做出正確的人生判斷。而且，現(xiàn)在高中生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境十分復(fù)雜，很容易讓高中生受到不良環(huán)境因素的侵蝕與負(fù)面影響而產(chǎn)生一系列心理問題。另外，高中生可能會(huì)因?yàn)榍啻浩诿葎?dòng)心理、學(xué)習(xí)壓力過重、人際交往問題等原因產(chǎn)生一些心理問題，需要班主任的心理輔導(dǎo)與人生啟迪，才能真正讓高中生健康成長(zhǎng)。因此，我們必須要針對(duì)學(xué)生的心理健康問題作為班級(jí)管理活動(dòng)的切入點(diǎn)，盡可能消除學(xué)生健康成長(zhǎng)之路上的“攔路虎”。

一、 關(guān)注學(xué)生心理共性取向，保證班級(jí)管理的實(shí)效性

每一個(gè)年齡階段都有自身特殊的成長(zhǎng)問題，而高中生則需面臨人生角色的變動(dòng)與高考?jí)毫?，所以他們很容易產(chǎn)生自我懷疑、自我放棄等心理問題?？陀^來講，在長(zhǎng)久的求學(xué)之路上，高考直接決定著學(xué)生的命運(yùn)，所以高中生自進(jìn)入高中學(xué)校之后便會(huì)承載過重的學(xué)業(yè)壓力。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)、教師無時(shí)無刻不再?gòu)?qiáng)調(diào)高考的重要性，認(rèn)為高考成功是學(xué)生走向世界的唯一途徑。由此，我們便需關(guān)注高中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，以共性心理問題組織心理健康教育。

近期，我們班大多數(shù)學(xué)生都產(chǎn)生了浮躁、不安的情緒，很難靜下心來主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過了解，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的不良情緒源自所有的任課老師都會(huì)將高考掛在嘴邊，每天要求學(xué)生超負(fù)荷學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生的身體發(fā)育正處于關(guān)鍵時(shí)期，過度的學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了神經(jīng)衰弱、失眠、食欲不振等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是，我便教給了學(xué)生解壓的有效方法，比如跑步、在空地大聲宣泄自己的心事等等，告訴學(xué)生高考固然重要，但是卻并不是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生成功的唯一途徑。每當(dāng)學(xué)生壓力過大時(shí)，都可向我尋求幫助，傾吐心事，我也會(huì)以無窮的耐心與專業(yè)的心理知識(shí)幫助學(xué)生解決心理問題。

二、 解決學(xué)生個(gè)性心理問題，保護(hù)學(xué)生的身心健康

我們必須要承認(rèn)的是，每個(gè)高中生的生活環(huán)境、心理素質(zhì)、性格愛好等因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)之路上遇到不同的心理健康問題，而大多數(shù)人們都會(huì)有輕微的心理疾病。新時(shí)代下的高中班級(jí)管理需要面向每一個(gè)學(xué)生，所以我們也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理問題實(shí)現(xiàn)因材施教，堅(jiān)持因人而異，不要用“一刀切”武斷地分析高中生所遇到的成長(zhǎng)問題，切實(shí)發(fā)揮心理健康教育的教育功效。

我們班有一個(gè)學(xué)生從小家庭十分幸福，享受著家人無微不至的照顧?？上У氖?，這個(gè)學(xué)生并不驕縱，反而待人很有禮貌，素質(zhì)很高。然而，近段時(shí)間，這個(gè)學(xué)生卻明顯出現(xiàn)了心神不寧的問題。于是，我便開始觀察這個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生對(duì)本校一名男同學(xué)產(chǎn)生了好感，而這份好感讓這個(gè)學(xué)生感到新奇，卻也十分害怕。然后，我便與這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了深度交談，首先消除了學(xué)生的擔(dān)憂心理，告訴她對(duì)異性萌生好感是青春期的正常生理反應(yīng)，希望學(xué)生可以客觀對(duì)待。同時(shí)，我還希望這個(gè)學(xué)生懂得自尊、自愛與自重，不要過早消耗自己的感情，而是應(yīng)該將這份感情轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在有能力對(duì)感情負(fù)責(zé)時(shí)再來處理這份好感。在我的疏導(dǎo)下，這個(gè)女同學(xué)若有所思，也懂得了自己的首要任務(wù)是要好好學(xué)習(xí)，努力奮斗。后來，這個(gè)學(xué)生開始更加努力的學(xué)習(xí)，希望自己可以變得越來越優(yōu)秀。

三、 加強(qiáng)心理健康預(yù)防工作，防患于未然

說到心理健康教育，大多數(shù)教師的第一反應(yīng)便是遇到問題要及時(shí)解決。但是，高中生所做出的一些錯(cuò)誤選擇卻難以彌補(bǔ)，所以我們除了要在事后及時(shí)利用心理健康教育善后，還要加強(qiáng)心理預(yù)防工作，防患于未然，不要讓高中生做出令自己追悔莫及的行為。

為了強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)，珍惜生命，我專門針對(duì)“青少年違法行為”展開了詳細(xì)講解，在本地青少年看守所工作人員的幫助下收集了一系列青少年違法犯罪的不當(dāng)行為，以真實(shí)的案例讓學(xué)生們意識(shí)到哪些行為是錯(cuò)誤的。在案例分析活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一部分違法犯罪行為是由于高中生行為處事不當(dāng)造成的，比如過度推搡、失去理智而大打出手等。這些事實(shí)就讓高中生懂得了生命的脆弱與法律的嚴(yán)謹(jǐn)，也讓他們開始謹(jǐn)言慎行。

總而言之，心理健康教育是高中班級(jí)管理的重要內(nèi)容，可以讓高中生形成正確的是非觀念與善惡判別能力，對(duì)高中生的一生都有重要影響。因此，我們必須要堅(jiān)持實(shí)事求是，據(jù)實(shí)分析，對(duì)癥下藥，未雨綢繆，借助心理健康教育不斷優(yōu)化高中生的成長(zhǎng)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

李能文，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第三中學(xué)。