呂桂彩

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?實(shí)踐? ?思考研究

現(xiàn)在的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率采取了各種各樣的手段，尤其是現(xiàn)在教學(xué)中注重的不僅是學(xué)生成績(jī)的變化，更多的是學(xué)生的實(shí)踐能力，所以為了能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，筆者將對(duì)原有教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，改善單一教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)踐，爭(zhēng)取為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[1]。

一、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）明確教師的角色位置，讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)

其實(shí)初中數(shù)學(xué)很多知識(shí)并不是單單依靠教師講授的，有很大一部分知識(shí)是靠學(xué)生自己的不斷的積累和探究而得出的，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師所處的位置就是幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及相關(guān)的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及積極探索意識(shí)的養(yǎng)成，使教師逐漸的成為學(xué)生整體的引航人和組織者。在初中教學(xué)中，由于教師受到教育模式的影響，導(dǎo)致造成了教學(xué)上很大的困難，因?yàn)閷W(xué)生不但不能熟練的掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，而且有的甚至逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩的情緒。所以在正式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己分析出的結(jié)論，教師都不要立刻予以否決，而是要帶領(lǐng)學(xué)生一一驗(yàn)證。另外在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)，積極參與到課堂活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中，同時(shí)給予他們一些自由的空間，將他們自己的優(yōu)勢(shì)充分的展現(xiàn)出來(lái)，不要局限了他們的想象力[2]。

（二）促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生感受到其價(jià)值所在，同時(shí)讓所學(xué)的數(shù)學(xué)能夠滿足他們的日常需要，而且不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所獲的效果也是有著明顯的不同的。所以作為合格的初中數(shù)學(xué)教師必須要遵循因材施教的原則，要有針對(duì)性的設(shè)定目標(biāo)，另外還要根據(jù)層次的劃分有效的進(jìn)行教育，從而教育出各有特點(diǎn)的學(xué)生，并且讓每個(gè)獨(dú)具特點(diǎn)的學(xué)生將自己的興趣愛(ài)好全面的展示，使其感受到成功的喜悅。因此，這就需要教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生整體的實(shí)際情況將目標(biāo)進(jìn)行全面的落實(shí)。另外在每節(jié)數(shù)學(xué)課正式開(kāi)始前，學(xué)生必須要向教師敬禮，因?yàn)榫炊Y代表著學(xué)生對(duì)教師的尊敬，同時(shí)能夠充分的展示出他們的自信。還要注意的就是教師必須要能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)步或者表現(xiàn)好的地方給予鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@將會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的自信心，也能夠使其在課堂中敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，而且在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，教師需要做的就是細(xì)心傾聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)的，教師要予以糾正，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生說(shuō)，你可以再仔細(xì)分析下，看下是哪里出錯(cuò)了。像是類(lèi)似這類(lèi)問(wèn)題都能在無(wú)形中磨練學(xué)生的意志，提升其自信[3]。

二、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力

（一）有效的組織學(xué)生進(jìn)入概念中

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容只需要學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)加記憶即可?？墒窃谀壳暗某踔薪虒W(xué)中，這種方法已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要，在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)出了一條新的路徑，所以作為數(shù)學(xué)教師必須能夠有效的組織學(xué)生進(jìn)入具體的概念以及模式中，同時(shí)也讓學(xué)生深刻的意識(shí)到概念的深刻意思，爭(zhēng)取使學(xué)生對(duì)具體概念進(jìn)行深入的研究，同時(shí)鍛煉其思維縝密性。

（二）針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活提出一些問(wèn)題

數(shù)學(xué)很多知識(shí)內(nèi)容都和生活是有著緊密的關(guān)系的，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候可以將生活作為基礎(chǔ)，提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有挑戰(zhàn)性也不會(huì)有一定的創(chuàng)新?？墒窍胍哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，那么首先要做的就是提問(wèn)。因?yàn)闊o(wú)論是什么樣的問(wèn)題，都會(huì)比一個(gè)正確的回答更具有深意。所以，作為教師在教學(xué)過(guò)程除了向?qū)W生講授知識(shí)以外，還要學(xué)會(huì)的就是幫助學(xué)生如何進(jìn)行有效的提問(wèn)，并且誘發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠熟練的將所展示問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的話能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式得到有效的鍛煉，而且還能夠使對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效的觀察和分析，在一定程度上幫助學(xué)生有效的構(gòu)建出適合自己的數(shù)學(xué)思維模式。教師可以讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際生活中關(guān)于刮刮樂(lè)的中獎(jiǎng)幾率進(jìn)行有效的分析，并且與其他的中獎(jiǎng)形式進(jìn)行有效的對(duì)比[4]。

三、創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)

在新課程改革之后，學(xué)習(xí)模式的革新是最為明顯的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是以一味的灌輸教學(xué)為主，而如今呈現(xiàn)的就是將學(xué)生的主體地位以及個(gè)人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮，同時(shí)將這一轉(zhuǎn)變作為整體改革的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變并不是指由新的教學(xué)模式替代原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它主要指在原有的單一教學(xué)模式上進(jìn)行多層次轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠增加一些豐富的閱歷，同時(shí)能夠在興趣里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在實(shí)際經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，在真實(shí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，或者是在學(xué)生合作之間學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到相應(yīng)的樂(lè)趣，也能夠感受到情感的充實(shí)。另外教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力、心理特點(diǎn)以及其他方面的優(yōu)勢(shì)，將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，一般將劃分的小組范圍在4～6組，人數(shù)平均4-6人。盡量能夠保證每個(gè)小組的均衡性，有不同類(lèi)型的學(xué)生，男女比例也要保證1：1，像是成績(jī)方面盡量使每個(gè)小組都有優(yōu)良差三個(gè)等級(jí)的學(xué)生，這樣能夠使學(xué)生在合作的過(guò)程中共同進(jìn)步。由成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)偏差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)讓活潑的學(xué)生帶動(dòng)不愛(ài)說(shuō)話的人勇于交流，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)互利共贏的目標(biāo)，同時(shí)在整個(gè)小組合作過(guò)程中還能渲染課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升整體的課堂效率。另外在小組競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候也會(huì)顯得公平公正，促進(jìn)小組之間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的有效開(kāi)展[5]。

當(dāng)教師在對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變的時(shí)候，講授的經(jīng)過(guò)是十分簡(jiǎn)單的，所應(yīng)用的時(shí)間也是較為短暫的，并且在一定程度上是有很強(qiáng)研究力度的，給每組學(xué)生留有了充足的活動(dòng)空間。像是教師在講解關(guān)于平行四邊的時(shí)候，里面很多的概念是學(xué)生不容易理解的以及掌握的，這時(shí)候教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，可以在設(shè)置問(wèn)題上由簡(jiǎn)到難，讓每個(gè)小組都獨(dú)自對(duì)教師所提的問(wèn)題進(jìn)行共同探討，之后由小組成員派出代表進(jìn)行問(wèn)題的講解，這樣能夠調(diào)動(dòng)小組的參與性，還能有效的使每個(gè)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們?cè)趲缀沃R(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上會(huì)有大幅度的改變。還有就是協(xié)作學(xué)習(xí)在一定程度上也解決了學(xué)生在數(shù)學(xué)上很大難題，因?yàn)樗行У膸椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，并且怎樣去理解核心問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)以及學(xué)校的喜愛(ài)，同時(shí)在一定程度上明顯的提升其整體榮譽(yù)感，同時(shí)和一些價(jià)值性理念相比，它能夠?qū)Σ煌瑢哟螁?wèn)題進(jìn)行有效處理，而且更加明確與他人合作的具體理念[6]。

四、課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

想要有效的實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐那么必須要做的就是將改革后的新教材內(nèi)容與之相結(jié)合。在課題的層次設(shè)置也必須要與學(xué)生教材內(nèi)容相統(tǒng)一，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，并且在未來(lái)的生活中能夠?qū)⑵鋬r(jià)值進(jìn)行充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于生活實(shí)踐，以此提升其生活應(yīng)用能力。另外就是將課程與學(xué)生的主動(dòng)參與性有效的結(jié)合。因?yàn)樗^的實(shí)踐課主要就是指學(xué)生主動(dòng)參與并且積極實(shí)踐的一門(mén)科學(xué)性課堂活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行不斷的探索和研究，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此課題的開(kāi)設(shè)主要目的就是為了能夠提升其實(shí)踐能力。而且所涉及的內(nèi)容由于所涉及的社會(huì)環(huán)境以及內(nèi)容不同，所以更要加深學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，能夠讓其明確自身在社會(huì)中的價(jià)值，爭(zhēng)取培養(yǎng)出熱愛(ài)社會(huì)以及熱愛(ài)生活的良好情感，有效的培育學(xué)生人文情懷。對(duì)于課程的研究是和教育密不可分的。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生情緒變化以及整個(gè)合作實(shí)踐過(guò)程，并且教師要對(duì)其給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程里意識(shí)自身不足并且及時(shí)的進(jìn)行完善，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生積極向上的心態(tài)以及樂(lè)觀進(jìn)取的精神[7]。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程的不斷改革和深化，如今所應(yīng)用的教學(xué)方法也是越發(fā)的重要，尤其是在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)的尤為明顯。在新課程的改革內(nèi)容中重點(diǎn)就在于提升了學(xué)生課堂的主體地位，加強(qiáng)了其實(shí)踐內(nèi)容，使原有單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多元化的教學(xué)，為以后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雪.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].考試周刊，2017，（86）：118-118.

[2]朱建良.問(wèn)題引導(dǎo) 關(guān)聯(lián)思考 明晰本質(zhì)——例說(shuō)初中數(shù)學(xué)微探究的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2017，（10）：14-17.

[3]許曉紅.培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)建模思想， 引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)——新課改背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2017，（10）：38-39.

[4]劉瑞蓮.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的方法[J].數(shù)理化解題研究，2017，（23）：41-42.

[5]康鑫.重視學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生——構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)真實(shí)課堂的思考與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，（19）：52-53.

[6]方紅麗.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索 建構(gòu)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升育人價(jià)值的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（15）：121-122.

[7]儲(chǔ)開(kāi)根.關(guān)于初中數(shù)學(xué)走班教學(xué)的幾點(diǎn)思考與嘗試[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（18）：15-15.

（作者單位：山東省聊城市臨清市金郝莊鎮(zhèn)第一中學(xué)）