【摘要】高考作為我國極為重要的考試之一，對各個學科教學具有不可忽視的影響。近年來，在我國高考逐步深化改革的背景下，高中生物課堂教學在教學評價、教學過程、教師專業(yè)發(fā)展等諸多方面均發(fā)生了深遠改變，促進了傳統應試教育的轉變，有利于提升高中生物課堂教學質量。

【關鍵詞】高考改革? 高中生物課堂教學? 反撥作用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0043-02

一、高考改革對高中生物課堂教學反撥作用研究

首先，從新課改理念的要求來說，依據高考改革的要求，高中生物課程教學要秉承以學生發(fā)展為本的新型教育理念，適當增加探究性學習、實踐性學習、體驗式學習在課程教學中的比重，完善生物實驗課堂及探究性實驗設計，以提升學生的實踐精神及探究能力。

其次，從學習方式的角度來說，在高考改革的背景下，高中生物課堂教學要促進學生學習方式的轉變，有效彌補高中生物實驗教學中存在的不足，推進學生生物學習及實驗探究方式的改變，調動學生參與高中生物科學實驗的積極性，完善學生過程性體驗及實踐能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，以順應新課改的要求。

再次，從教學理念的視角來說，在高中生物課堂教學中，任課教學要轉變以往固化思維，改變傳統灌輸式的教學方式，引導學學生明確高中生物課堂教學的價值及屬性，秉承以學生為本的教育理念，在課程教學中采取“授人以魚不如授人以漁”的教學模式。

二、基于高考改革反撥作用下的高中生物課堂教學策略

（一）以明確的教學目標為指導

基于高考改革的反撥作用，高中生物課堂教學要以科學適宜的教學目標為指導，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，增進學生對科學知識及相關原理的理解，鍛煉學生的調查能力、實驗能力、鑒別能力等，并科學運用觀察法、實驗法、分類法等多種教學方式，以提升學生科學探究的意識及能力，進而實現提升學生科學素養(yǎng)的目標。

（二）推進高中生物課堂教學模式創(chuàng)新

首先，從學生日常生活中選擇適宜的切入點，有效引出課堂教學課堂。在高中生物課堂教學中，要以教學內容為基礎，引導學生明確生物知識和日常生活之間的關聯，并從日常生活中選擇適宜的問題引導學生進行深層次思考。其次，設計適宜的探究性實驗。在高中生物課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生自主分析及探究的能力，可以以問題引出教學內容，并讓學生大膽進行聯想及猜測。再次，教師在引導學生學習相應知識點后，要依據教學內容引導學生進一步探究相應內容，讓學生自主設計實驗操作流程，并給予學生適當的指導。另外，在實驗操作環(huán)節(jié)，教師要給予學生適當的指導，合理運用對照實驗的方式，讓學生進一步探究相應問題，以增進學生對相應知識點的理解。在對照實驗完成后，學生要根據實驗過程進程總結，讓實驗環(huán)節(jié)得以升華。最后，教師在帶領學生學習相應知識點及原理后，要給學生布置具有針對性的練習題，讓學生對所學知識進行鞏固和強化。

（三）選擇適宜的實驗案例，完善探究性實驗教學

為了增強學生的科學素養(yǎng)及探究能力，教師要將課前準備工作落實到位，引導學生明確探究性實驗的有關內容，并選擇適宜的課題，讓學生以學習小組的形式開展實驗教學，讓生物實驗探究性學習的效率及質量得以提升。如在開展影響酶活性的條件這一探究性實驗時，教師要設置適宜的問題導入，讓學生自主設計實驗流程，并讓學生大膽提出假設，并選取最優(yōu)的實驗方案開展實驗活動。教師可以將提示內容以課件的方式展示出來，以增進學生對相應內容的理解。

（四）完善基于高考改革的教學評價

給予高考改革的背景，高中生物課堂教學要構建健全完善的教學評價，改變以往單一的評價方式，朝著多元化評價主體的方向發(fā)展，將學生自評、互評等納入到評價方式之中，并完善師生之間的評價互動，彰顯教學評價的激勵及引導作用，調動學生參與實驗探究的積極性。

（五）推動高中生物教學的專業(yè)發(fā)展

為切實增強高中生物課堂教學質量，必須以明確高考改革內涵為基礎，強化針對高中生物教學的評價環(huán)節(jié)，以適應高考改革之下的要求，提升教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，增強高中生物教學學科交叉知識積累，設置科學完善的教師專業(yè)發(fā)展評價體系，以調動教師的工作積極性。

總結：在高考改革的背景下，高中生物課堂教學受到了強有力的反撥作用，需要推進高中生物課堂教學模式優(yōu)化和完善，增強教學內容和實際生活之間的關聯，增進學生對生物知識的理解及運用，從而提高學生參與生物知識學習和探究的積極性，提升學生的生物科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]周雪怡.高考英語寫作測試對高中英語寫作教學的反撥作用[J].中學生英語，2017（42）：120.

作者簡介：

郎啟雄（1988.1-），男，漢族，云南鎮(zhèn)雄人，碩士研究生，助教，研究方向：中學生物教材研究。