黎梅昌

【摘要】高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有扎實的聽、說、讀、寫幾個方面的語言基本功，其中“寫”的方面要求學(xué)生具有較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。這就要求教師采取有效的寫作教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。本文主要從抓好詞匯、基本句型的訓(xùn)練、從閱讀入手、采用新的寫作教學(xué)模式等幾個方面探討這一話題， 幫助改進(jìn)寫作教學(xué)方法，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英語寫作能力? 英語寫作教學(xué)? 培養(yǎng)與提高

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0086-01

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，但也是相對閱讀教學(xué)和聽說教學(xué)而言較薄弱的一個環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：1.寫作課及寫作訓(xùn)練安排較少，有些教師甚至是直接給出范文讓學(xué)生死記硬背，難以引發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣。2.相當(dāng)一部分高中學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，再加上較少進(jìn)行課堂寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，沒有掌握寫作方面的技能，因此寫作能力不高，只能拼湊出“Chinglish（中式英語）”，甚至在考試的書面表達(dá)部分交白卷。這些狀況說明學(xué)生在英語寫作方面的能力有待提高。那么，如何更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力呢？本人根據(jù)多年在教學(xué)工作中的觀察和總結(jié)，就這一話題談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、從詞匯入手，強(qiáng)化學(xué)生對句子的表達(dá)能力

常言道：“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生往往由于詞匯量太少而寫不出好文章，甚至因為寫不出單詞而交白卷，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力應(yīng)從詞匯入手，抓好最基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基本句型。教師可根據(jù)每個單元不同話題的寫作要求，采用不同形式的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作詞匯基礎(chǔ)訓(xùn)練。

二、抓好基本句型的訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

句子是文章的基礎(chǔ)，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生如何用句子表意。首先，要加強(qiáng)五種簡單句基本句型的教學(xué)訓(xùn)練。幾乎所有的英語句型都是這五種基本句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。五種基本句型是：S+V（主謂），S+V+O（主謂賓），S+V+P（主謂表），S+V+O+O（主謂雙賓），S+V+O+C（主謂賓賓補(bǔ)）。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對一些典型的句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。 最后，充分利用教材，對學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。通過這些句型訓(xùn)練以及語感訓(xùn)練，學(xué)生在用英語進(jìn)行表達(dá)的時候就可以避免“Chinglish（中式英語）”，從而能夠進(jìn)行正確、得體的書面表達(dá)。

三、從閱讀入手，鼓勵仿寫，培養(yǎng)寫作表達(dá)技巧

寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。教師可給學(xué)生一篇與書面表達(dá)題材相同的范文，讓學(xué)生通過閱讀完成類似話題的寫作任務(wù)。例如：人教版必修2的閱讀部分How Daisy learned to help wildlife是講述野生動植物保護(hù)重要性的課文，在完成閱讀教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生用第一人稱寫一篇陳述如何保護(hù)野生動植物的作文，并鼓勵學(xué)生引用課文中的詞匯或模仿例句。如詞匯appreciate，affect，powerful;句式“No rainforest， no animals.（沒有熱帶雨林就沒有動物）”可仿寫成“No trading， no killing.”（沒有買賣就沒有殺害）等。通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學(xué)生表達(dá)的條理性和連貫性，為學(xué)生提供了寫作策略和技能。

四、采用新的寫作教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)常常采用的是“填鴨式”教學(xué)，即以教師為中心的單向式教學(xué)模式，大多數(shù)時間是教師支配課堂，其基本模式為：布置寫作任務(wù)——展示范文——學(xué)生寫作——教師講評。在這樣的教學(xué)模式下，教師只注重產(chǎn)出的結(jié)果，忽視教學(xué)過程，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們要更新教學(xué)觀念，采用新的寫作教學(xué)模式。近年來寫作教學(xué)常采取新的模式為：情景/話題引入——學(xué)生小組討論/對話——總結(jié)詞匯/句式——寫作練習(xí)——批改和點評。這樣的教學(xué)模式既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力和寫作能力。

總而言之， 英語寫作能力訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高必須經(jīng)歷一個漫長的過程， 不可能一蹴而就。作為高中英語教師，在教學(xué)中要根據(jù)不同時期學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，靈活多樣地開展英語寫作教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，定能使學(xué)生厚積薄發(fā)，寫出行文通順、流暢、有文采的佳篇妙作來，從而全面提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 英語》，2012年

[2]文秋芳.《英語寫作能力的影響因素研究》， 2014年