【摘要】集體備課指的是教師校本教研中的有效方式，其主要是將備課活動作為交流憑條，要求教師為了能夠有效實現(xiàn)教學目標及教學任務，利用集體的討論、共享教學資源、個人創(chuàng)新實踐、教學智慧共享等，能夠使教師專業(yè)素養(yǎng)水平及教育質(zhì)量得到提高，從而促使教師的自主成長?；诖耍疚木蛯χ新氂⒄Z集體備課的模式進行分析。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 英語? 集體備課

【基金項目】甘肅省武威市教育科學“十三五”規(guī)劃課題。課題立項號：WW[2016]GH143。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0110-01

一、集體備課的有序分工

通過宏觀方面掌握教材為備課組實現(xiàn)集體備課活動之前的重要任務，學校備課組的組長在備課之前都要組織并且引領(lǐng)全體的學生通讀相關(guān)標準及意見，掌握新課程背景中中職英語課程結(jié)構(gòu)和相關(guān)部門指導、實施意見，以此能夠為個人的初備指明方向。基于此，備課組長對英語教材進行瀏覽，對學期教學計劃進行確定。在開學初期，備課組長以教材的內(nèi)容合理分配備課的任務，安排組內(nèi)的每個教師，并且以本學期備課的分工表對任務進行明確，還能夠方便檢查[1]。

二、形成大眾化的教案

根據(jù)學期初備課組的計劃進行安排，每個單元都根據(jù)中心發(fā)言教師準備主備的內(nèi)容實現(xiàn)集體備課之前的準備，實現(xiàn)教材深挖，搜集教材，實現(xiàn)教學思路的設計，并且實現(xiàn)個人初備的環(huán)節(jié)。之后，在集體備課的過程中，通過中心發(fā)言教師說課方式實現(xiàn)集體討論，同組教師使處理材料、設計目標、選擇教法等都朝著最佳程度進行調(diào)整，以此能夠形成同個年級不同專業(yè)班級中都能夠使用的大眾化教案。另外，還能夠掌握每節(jié)課程的重點、難點、單元及課程的聯(lián)系。在備課的過程中，還要對本年級中不同專業(yè)學生情況、教學目標、教材內(nèi)容、教學重點和難點進行分析，和掌握學生實際的情況實現(xiàn)教學方法及課程的設計，其中還包括各環(huán)節(jié)學生的活動。另外，還要實現(xiàn)精心的針對性練習，做到能夠緊扣教材，還要充分展現(xiàn)層次性，使不同程度學生都能夠得出有效性練習的機會[2]。

三、主備人說課

主備人使用說課的教研方式，主備人要事先對相應標準進行研讀，還要研讀教材和教師教學用書，和省學科指導實施意見、單元教學需求相互結(jié)合，實現(xiàn)教材內(nèi)在聯(lián)系的深入挖掘，從而寫出系統(tǒng)性、完整性及詳細的單元課時教案，從而能夠為說課做好準備。說課主要內(nèi)容包括說教法、說教材、說學法、說板書及說教學程序的設計等，說課具體的操作主要位：對教材地位、作用及學生認知特點、基礎的分析;對課程難點、重點及教學目標進行確定;對學法、教法及教學手段進行選擇，并且將理由進行說明。最后，根據(jù)教學環(huán)節(jié)將教學的進程進行簡單的描述，對課堂教學活動的組織安排，并且實現(xiàn)各項教學操作的說明，比如突破重點難點、對作業(yè)進行布置、對疑點進行解釋等[2]。

四、信息的反饋及交流

集體備課重視教學過程中實際問題的解決，在集體備課過程中實現(xiàn)信息反饋及反思交流，實現(xiàn)課堂教學得失的總結(jié)，對普通性問題進行討論，尋找解決方法。首先，個人信息的教學反思。教師在每次上課以后都要進行反思，這節(jié)課程上完之后實現(xiàn)了哪方面的目標，有哪些成功的地方，有哪些不足的地方，課程設置的情景及教學策略布置是否得當?shù)?。教師利用自我對話方式，通過教學日記記錄載體。其次，實現(xiàn)聽課的觀摩和反思。組內(nèi)的成員在實現(xiàn)集體備課之后的聽課觀摩反思屬于較為良好的方法，在聽課過程中對別人課堂處理能力進行學習，對成功和不足的地方進行分析，以此能夠形成個人感悟，并且服務于今后的實踐活動。

五、結(jié)束語

集體備課不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學設計的共同討論，還能夠討論其中的難點及重點，而且包括學期教學計劃、單元教學計劃、學生活動組織、復習研討等的共同制定。所以，集體備課并不只是教案教學的模塊化，教師個體要基于共享集體智慧中，以自身的教學風格、學生特點，從而形成個性化、具備創(chuàng)造性的教學實踐。備課組之間的成員能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、相互啟發(fā)、相互信任及合作交流，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間親密合作關(guān)系的創(chuàng)建。有效集體備課不僅能夠提高教師專業(yè)水平，還能夠使學生學習興趣得到提高，從而提高英語教學質(zhì)量。所以，今后要對集體備課深入研究，此方面為廣大教師及學校需要重視的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]秦國俊.高中信息技術(shù)集體備課模式探究[J].學周刊，2017（26）：149-150.

[2]高逍.基于集體備課的中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展研究[D].西安外國語大學，2016.

[3]杜鵑.集體備課在英語教學中的實踐探索[J].西部素質(zhì)教育，2015（08）：120.

作者簡介：

任玉忠（1969.4-），男，漢族，甘肅省民勤縣人，本科，甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校一級教師，研究方向：英語教學。