陳元山

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，學(xué)生的素質(zhì)教育也越來(lái)越受到關(guān)注，尤其是小學(xué)生的教育更備受關(guān)注，目前我國(guó)的教育體系逐漸得到完善，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)逐步成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。然而，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以從根本上得到提升，就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行不斷的提升。本文對(duì)設(shè)置有趣的情景導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)這幾種提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 學(xué)習(xí)積極性? 策略探析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0050-02

眾所周知，興趣是最好的老師。對(duì)于教師而言，教師要幫助學(xué)生把外部約束轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣的推動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有很強(qiáng)烈的好奇心，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要具有一定的語(yǔ)言魅力，可以將書本上枯燥、無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的事物，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。

1.設(shè)置有趣的情景導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課標(biāo)下，其對(duì)教師的要求就是要重視課堂的導(dǎo)入，上課開(kāi)始時(shí)是否將學(xué)生的注意力完全吸引與課堂的導(dǎo)入有著直接的關(guān)系，教師需要采用吸引學(xué)生的注意以及新穎、有趣的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以便學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識(shí)在一個(gè)相對(duì)輕、活躍的氣氛里，并且可以將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)，以提升教師的教學(xué)效果。

例如教師在教學(xué)生寫作文的時(shí)候，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是給學(xué)生一個(gè)題目以及相應(yīng)的要求，讓學(xué)生自己去完成、自己去發(fā)現(xiàn)以及利用相關(guān)的寫作技巧，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作非常困難，學(xué)生也將會(huì)對(duì)寫作失去興趣，一些學(xué)生甚至不知道相關(guān)的寫作要求，就開(kāi)始著手寫作文，整篇文章就是簡(jiǎn)單的敘述，更不用說(shuō)運(yùn)用一定的寫作技巧了。若教師可以在課前采用一些吸引學(xué)生注意的導(dǎo)入方法，就會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以利用多媒體技術(shù)，在課前為學(xué)生播放與本節(jié)課相關(guān)的小視頻，這樣就可以將學(xué)生的注意力完全吸引，在視頻觀看結(jié)束以后，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的視頻寫一篇作文。教師運(yùn)用小學(xué)生都比較喜愛(ài)影視作品的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，極大地激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，從而確保更好的教學(xué)效果。

2.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在新課改的教學(xué)大綱下，需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式所摒棄，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，使用新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，通常以教師為主體，只是有教師進(jìn)行一味的灌輸，而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量所忽視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代體育教育的需求，在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革時(shí)，我們要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的主體進(jìn)行明確，在新課標(biāo)的背景下，其強(qiáng)調(diào)“以人為本”，要明確地知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，而教師則是起到一定的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行《畫楊桃》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以將一個(gè)真實(shí)的楊桃?guī)У桨嗉?jí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生想象楊桃切開(kāi)的樣子，這樣可以將學(xué)生的興趣進(jìn)行一定的吸引，增強(qiáng)學(xué)生之間的談?wù)撆c交流，最后教師要將楊桃切開(kāi)，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行一定的驗(yàn)證，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅可以提升學(xué)習(xí)的積極性，還可以將課堂的氣氛帶動(dòng)起來(lái)[2]。

3.因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教是每個(gè)教師和家長(zhǎng)所期望的事情。然而，怎樣才能真正的做到因材施教是教育工作者不斷學(xué)習(xí)的問(wèn)題。然而，分層教學(xué)法的出現(xiàn)完全適合因材施教這一教學(xué)理論，這一方法已在許多國(guó)家得到應(yīng)用，并取得了很好的效果。對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)诟鞣矫娴陌l(fā)育都還處于不成熟的階段，并且每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，從而進(jìn)行因材施教，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行最大限度的提升。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該一刀切，要求學(xué)生都在同一學(xué)習(xí)進(jìn)度上，教師不能只為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，利用分層教學(xué)法，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類。針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可以給他們出一些拓展題，讓他們自行完成，針對(duì)一些成績(jī)較差的學(xué)生，教師要進(jìn)行反復(fù)的知識(shí)點(diǎn)講解，從而確保他們完全掌握了這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)[3]。通過(guò)這種方式，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊，可以積極參與學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，學(xué)生的素質(zhì)教育也越來(lái)越受到關(guān)注，因此，學(xué)校要注重學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略探討[J].學(xué)周刊，2019（03）：26-27.

[2]吳冰.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].成才之路，2012（23）：16.

[3]韓智敏.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性策略研究[J].成功（教育），2012（10）：66.